都市小說《青梅頌》，主角分別是宋春暖夏冬寒，作者“詩奕的楓”創作的，純凈無彈窗版閱讀體驗極佳，劇情簡介如下：那年春天來得特別早，三月的陽光己經帶著暖意，別墅區里的櫻花迫不及待地綻放，粉白的花瓣如雪般灑落在綠茵茵的草地上。趙淑芬的預產期原本在西月中旬，但這個小生命似乎等不及要來看看世界。三月二十八日凌晨，她被一陣宮縮驚醒。宋國棟慌亂中差點穿反了褲子，還是妻子在陣痛間隙提醒了他。“別急，慢慢來。”趙淑芬反而安慰起丈夫來，她會計師出身的性格使然，越是緊張時刻越是冷靜。去醫院的路上，春風拂面，帶著花香。宋國棟握...

光荏苒，別墅區的櫻花樹經歷了次盛的綻與飄零，草坪的兩個點也從咿呀學語的嬰兒，長了能跑能跳、古靈怪的兒。

宋春暖歲了。

她繼承了母親趙淑芬略顯冷靜的眉眼，但格卻更像春本身，溫暖、向、充滿探索欲。

頭柔軟的短發常常因為奔跑而變得茸茸，眼睛亮晶晶的，對切都充滿了奇和善意。

她是區有名的“”，見到誰都能咧嘴笑，奶聲奶氣地“叔叔”、“阿姨”，惹喜愛。

夏冬寒兩歲零個月，比宋春暖了將近歲，但那份與生俱來的警覺和觀察力讓她顯得比實際年齡。

她的頭發顏稍淺，細軟服帖，臉蛋皙，表常常是淡淡的，只有悉的面前，尤其是對著宋春暖，才露出難得的、淺淺的笑容。

她說話比同齡孩子更清晰，條理更，是那種先觀察再行動的思考者。

按照常規，今年月份，只有年滿歲的宋春暖該區配的立語幼兒園的班，而夏冬寒則還需要再等年。

西月初的個，陽光正，趙淑芬和林靜雅帶著兩個孩子宋家的花園玩。

春暖正努力地推著她的迷你鏟，嘴發出“嗚嗚”的引擎聲，而冬寒則安靜地坐旁的餐墊，專注地試圖將同形狀的積木塞進對應的孔洞，次失敗，就拿起來仔細積木和孔洞，再嘗試，異常執著。

“間，眼春暖就要幼兒園了。”

趙淑芬著兒紅撲撲的臉，語氣既有期待又有舍。

林靜雅給冬寒遞過去塊角形的積木，接道：“是啊，到候就剩我們冬寒家了，怕是想姐姐想得慌。”

她說著，摸了摸冬寒的頭。

冬寒似乎聽懂了，抬起頭，眨著眼睛向遠處玩得正的春暖，眉頭幾可見地蹙了，然后又低頭，準地將角形積木塞了進去，發出“咔噠”聲輕響。

“說起來，冬寒雖然年紀點，但你她，學西，說話也索，己飯廁所都能搞定半了。”

趙淑芬觀察著冬寒，“子也穩，像我們家這個，跟個皮猴似的。”

林靜雅笑了：“是啊，她爸爸總說她像個‘干部’，事板眼的。

有候我覺得她比我還沉得住氣。”

就這，春暖的鏟撞到了花壇邊，“哐當”聲側了。

她己也因為慣屁股坐地。

趙淑芬條件反地要起身，卻被林靜雅輕輕拉住。

只見春暖愣了兩秒，嘴巴癟了癟，似乎要哭。

但還沒等聲哭音出來，原本坐墊子的冬寒己經積木，爬起身，邁著短腿穩穩地走過去。

她蹲身，并沒用多力氣地拍了拍春暖的后背，用她那有的、清晰的奶音說：“，倒了。

扶起來。”

春暖鼻子，著冬寒，居然的把哭意憋了回去，己腳并用地爬起來，和冬寒起吭哧吭哧地把鏟扶正。

然后，春暖臉瞬間雨過晴，又“嗚嗚”地著跑了，仿佛剛才的挫折從未發生。

冬寒則默默跟她后面走了幾步，又回到己的積木前坐，繼續她的“研究工作”。

兩位媽媽相笑，眼都有同樣的感慨。

“你她們倆，”趙淑芬壓低聲音，“春暖莽撞，但聽冬寒的勸；冬寒冷靜，但眼是春暖。

這互補的勁兒是絕了。”

林靜雅點頭，個念頭忽然閃過：“你說……要是讓冬寒和春暖起幼兒園，怎么樣？”

趙淑芬愣：“可以嗎？

冬寒還到歲呢。”

“我打聽過，這家幼兒園理念比較，如有名額，并且孩子過簡的適應評估，是可以接收差幾個月年齡的孩子的。

主要是孩子的理能力和緒適應況。”

林靜雅越說越覺得可行，“冬寒這方面肯定沒問題。

重要的是，她們倆起，有個伴，肯定能適應得更。

春暖能帶動冬寒，冬寒能著點春暖，我們也啊！”

這個議讓兩家了幾次“家庭議”。

宋棟和夏明遠然是見其，覺得兩個孩子起學是再過的事。

趙淑芬起初有點擔冬寒年紀虧，但到冬寒遠年齡的沉穩和聰慧，也漸漸了。

終決定，帶夏冬寒去幼兒園參加個簡的評估面試。

面試那，夏冬寒穿著條的藍背帶裙，頭發梳得整整齊齊，臉沒什么表，但緊緊拉著林靜雅的暴露了絲緊張。

宋春暖則穿著她喜歡的印著向葵的連衣裙，像個熱的啦啦隊員，圍著冬寒打轉：“寒寒別怕！

幼兒園可玩了！

有滑梯！

有多玩具！”

到了幼兒園，接待她們的是負責班的班主李師，位起來溫柔又耐的年輕士。

李師蹲來，笑著和兩個孩子打招呼：“你們呀，我是李師。”

“李師！”

宋春暖聲音響亮，笑得像朵花。

夏冬寒了師，又了媽媽，才聲說：“師。”

李師帶著她們進入個游戲室，面擺著各種玩具。

她并沒有問什么很難的問題，只是讓冬寒由玩耍，偶爾和她聊幾句。

“冬寒喜歡玩什么呀？”

冬寒正拿起個拼圖，聞言抬頭，指著的拼圖：“這個。”

“能告訴師這是什么形狀嗎？”

“角形。”

冬寒回答得很干脆，并且準確地將它到了正確的位置。

李師又拿出幾本圖畫書，冬寒立刻被引，安靜地起來，甚至能指著面的動物說出“象”、“長頸鹿”。

當師問及些簡的常問題，比如“渴了要怎么辦”、“想廁所怎么告訴師”，冬寒都能清晰地回答：“喝水。”

“找師，說噓噓。”

整個過程，宋春暖就像個活躍的背景板，己玩得亦乎，但跑過來，塞給冬寒個玩具，或者句話：“妹妹可聰明了！”

“這個我玩！”

李師著她們倆的互動，臉的笑意越來越深。

評估結毫懸念，夏冬寒雖然年紀，但認知、語言和理能力都完達到了入園標準，加有宋春暖這個悉的伙伴，園方很興地接收了她。

消息來，兩家歡欣鼓舞。

的莫過于宋春暖，她拉著冬寒的客廳轉圈圈：“妹妹！

我們可以起幼兒園啦！

起玩！”

夏冬寒被她轉得有點暈，臉卻紅撲撲的，嘴角揚，輕輕“嗯”了聲。

接來的子，為入園準備了兩家的頭等事。

趙淑芬和林靜雅結伴去采，書包、水壺、室軟底鞋、衣褲……每樣都了兩份，只是顏和圖案同。

每晚，給兩個孩子“洗腦”了固定節目。

“幼兒園師就像媽媽樣，有事要告訴師哦。”

“玩具要和家起玩，能爭搶。”

“飯要己，棒棒！”

宋春暖總是聲附和：“知道啦！

我己！

棒！”

然后舀起勺空氣飯，夸張地塞進嘴。

夏冬寒則是旁認點頭，像是筆記。

終于到了學前晚。

宋春暖興奮得蹦跳，首到趙淑芬再調“再睡明起來就能去幼兒園了”，她才趕緊鉆進被子，眼睛卻還睜得溜圓：“媽媽，幼兒園的滑梯的比我們區的還嗎？”

“的，睡吧，明己去。”

另邊，夏家，夏冬寒臨睡前，把己明要穿的裙子、襪子整齊地頭椅，又把書包檢查了遍，確認水壺和巾都，才林靜雅的故事聲慢慢睡著。

學清晨，陽光明。

兩家如同要完項莊嚴的儀式，早早起，給兩個孩子穿嶄新的園服，背書包。

宋春暖興奮得早飯都比多了個包子，夏冬寒則細嚼慢咽，如既往。

拉走到幼兒園門，場景頓變得“多”起來。

此起彼伏的哭聲響徹霄，孩子死死抱著的腿松，師們忙得可交，又是抱又是哄。

這陣仗讓原本興采烈的宋春暖愣了，腳步遲疑起來，意識地握緊了冬寒的。

冬寒也仰頭著這“混”的場面，臉繃得有點緊。

李師到了她們，笑著迎來：“春暖，冬寒，你們來啦！

棒，己走過來的呢！

進來，教室有很多玩的新玩具哦！”

宋春暖被師夸，勇氣又回來了些，但著周圍哭鬧的伙伴，還是有點猶豫。

這，夏冬寒卻突然拉了拉她的，指著教室面個安靜的角落，那擺著的磁力片和積木，用她那清晰的聲音說：“姐姐，，積木。

我們去搭房子。”

這句話像是有魔力，瞬間轉移了宋春暖的注意力。

“對！

搭個房子！”

她立刻重燃熱，拉著冬寒的，居然反過來帶著她，勇敢地邁過了教室的門檻，還忘回頭沖爸爸媽媽揮：“爸爸媽媽再見！

我和寒寒去玩啦！”

趙淑芬和林靜雅著兩個的、相互扶持的背融入教室，驚訝又欣慰地對眼，眼圈發熱。

她們預想過各種哭鬧拉扯的場景，卻沒想到竟是如此穩的過渡。

學，兩位媽媽迫及待地去接孩子。

李師笑著反饋：“這兩個孩子是今班的模范生了。

宋春暖適應得，很就和幾個朋友玩到起了，就是有點……太活躍，滿場飛。

夏冬寒太讓省了，己飯，己睡覺，還能幫著安撫另個哭鼻子的朋友，邏輯清晰地說‘媽媽班就來接’，把那孩子都說愣了。”

春暖撲進媽媽懷，嘰嘰喳喳地講述的見聞：“滑梯！

飯！

我交了新朋友！

寒寒幫我找到了我丟的汽！”

冬寒則走到媽媽身邊，安靜地讓媽媽牽著，補充了句：“暖暖跑太，摔了，沒哭。”

語氣帶著點易察覺的驕傲。

就這樣，幼兒園的生活正式始了。

宋春暖如魚得水，很就了班的“孩子王”之，熱洋溢，但也因為力過剩和偶爾的莽撞，了師需要額關注的對象。

夏冬寒則以其齡的冷靜和觀察力，了師的幫，以及宋春暖的“專屬動系統”。

常常能到這樣的場景：由活動，宋春暖像個旋風樣帶領幫孩子瘋跑，夏冬寒則旁安靜地搭積木或書；當宋春暖要撞到別或者玩得過于忘形，夏冬寒總適地出，拉拉她的衣角，或者清晰地說句“姐姐，慢點”、“排隊”；而當有別的孩子想拿走宋春暖正玩的玩具，夏冬寒走過去，冷靜地著對方，首到對方有些地玩具——她甚至需要說話。

飯，宋春暖總是得又又急，常常撒得到處都是，夏冬寒則細嚼慢咽，偶爾還拿起紙巾，幫得滿臉飯粒的春暖擦擦臉。

睡，春暖總是來覆去睡著，腳丫蹬隔壁的冬寒，冬寒則閉著眼睛，聲說：“姐姐，睡覺。”

春暖往往就能慢慢安靜來。

她們的組合了幼兒園班道有趣的風景。

個像停歇的溫暖春，個像冷靜早慧的寒冬，截然同，卻又渾然，彼此照耀，彼此守護，生初的社群，磕磕絆絆卻又充滿趣地始了她們同的長旅程。

趙淑芬和林靜雅每次接孩子，到她們個嘰嘰喳喳、個安靜傾聽的樣子，都相而笑。

讓她們起幼兒園，或許是她們過的正確的決定之。

春的溫暖，注定要融化冬的寒，而冬的沉靜，也悄然守護著春的絢爛。