楚言楚慎之是《名師系統，我在古代搞素質教育》中的主要人物，在這個故事中“木易壽水”充分發揮想象，將每一個人物描繪的都很成功，而且故事精彩有創意，以下是內容概括：江城一中的語文教研室，晚上十點半依舊燈火通明。楚言揉了揉發脹的太陽穴，端起桌上的保溫杯抿了一口濃茶。作為高三畢業班的班主任和語文老師，這樣的加班己成常態。桌上堆著兩摞作文本，一摞己批改完成，另一摞還有三十多份等著他。窗外春雨淅瀝，敲打著玻璃窗，發出細密的聲響。楚言伸手取過下一篇作文，標題讓他不由莞爾——《假如我能穿越回大秦當老師》。“這些孩子，穿越小說看多了。”他低聲自語，嘴角卻帶著笑意。布置這篇...

江城的語文教研室，晚點半依舊燈火明。

楚言揉了揉發脹的穴，端起桌的保溫杯抿了濃茶。

作為畢業班的班主和語文師，這樣的加班己常態。

桌堆著兩摞作文本，摞己批改完，另摞還有多份等著他。

窗春雨淅瀝，敲打著玻璃窗，發出細密的聲響。

楚言伸取過篇作文，標題讓他由莞爾——《如我能穿越回秦當師》。

“這些孩子，穿越說多了。”

他低聲語，嘴角卻帶著笑意。

布置這篇作文的初衷，是希望學生能過想象重構，更深入地理解古教育與社的關系。

作者周正浩是班的歷史迷，作文洋洋灑灑寫了近兩字。

楚言仔細閱讀，點頭。

文章僅考據了秦朝教育度，還膽設想如何用教學方法秦朝授課，甚至詳細描述了“用境教學法講解《詩經》，用層教學因材施教”的具方案。

“倒是把我課講的那用了。”

楚言欣慰地笑了笑，拿起紅筆準備寫評語。

就這，他注意到作文紙有片水漬，讓墨跡有些暈染。

概是晚習打了水杯。

楚言意識地用指尖擦拭那片水漬，想讓它整些。

突然，陣烈的麻痹感從指尖來！

楚言猛地想抽回，卻驚恐地發己的掌仿佛被形的力量牢牢附紙面。

那篇作文紙的文字始發光，墨跡如同活了過來，紙面流動旋轉。

辦公室的燈光始瘋狂閃爍，腦屏幕跳出碼，墻的掛鐘指針飛速旋轉。

空氣彌漫起股奇的臭氧味道，藍紫的火花作文紙周圍噼啪作響，形個卻的能量場。

楚言的始扭曲變形，周圍的切都旋轉、拉伸、重組。

他感覺己被卷入了個光的旋渦，間和空間這失去了意義。

耳邊是尖銳的嗡鳴聲，仿佛萬只蟬同耳邊嘶鳴。

后的意識，他似乎聽到個冰冷的機械音腦響起：檢測到適宜宿主，名師系統活...遭遇空流，系統部功能受損...正定位新空坐標...定位失敗...嘗試連接主系統...連接失敗...啟動應急模式，融合本地界規則...融合完...痛。

徹骨的痛。

楚言恢復意識的感覺，是身仿佛被碾碎般的疼痛。

頭痛欲裂，喉嚨干澀得如同砂紙摩擦，每次呼都帶來胸腔的刺痛。

他費力地睜眼，模糊了兒才逐漸清晰。

映入眼簾的是悉的教師辦公室，而是低矮的、泛的茅草屋頂，幾根粗糙的木梁橫亙方，結著蛛。

他躺張硬板，身是粗糙的麻布，填充物似乎是干草之類的西，硌得背疼。

房間，泥土地面，土坯墻壁，張歪歪扭扭的木桌，把起來隨散架的椅子，墻角堆著幾個陶罐。

唯的光源來紙糊的窗欞透進來的弱光，讓整個房間顯得昏暗而壓抑。

楚言掙扎著坐起身，這個簡的動作卻讓他氣喘吁吁。

他低頭向己，發穿著身灰藍的粗布古裝，寬袖長袍，腰間系著條布帶。

這絕是他的衣服。

冷靜，楚言，冷靜。

他深氣，迫己鎮定來。

作為常年處理班級突發事件的班主，他早己練就了處變驚的能力。

他仔細回想失去意識前的切：批改作業、周正浩的作文、水漬、觸、光、漩渦...還有那個奇怪的機械音...“名師系統？”

楚言意識地喃喃語。

仿佛是為了回應他的呼喚，道淡藍的光幕突然他眼前展，如同個息，面顯示著幾行文字：名師系統己活當前狀態：能量足（5%），部功能受限宿主：楚言（身狀況：虛弱）身份：夏境墨雨村塾助教核技能：過目忘（初級）、因材施教（初級光）—待解鎖教學技能：教育方法論（可用）、古文功底（化）系統務：適應新境，獲得正式教示：系統能量足，將進入休眠模式，要喚醒楚言呆呆地著這段信息，每個字他都認識，但連起卻顯得如此荒誕經。

穿越？

系統？

夏？

村塾助教？

他掐了己的臂，清晰的痛感告訴他這是夢。

的穿越了？

就因為批改了篇穿越題材的作文？

楚言苦笑著搖頭。

他想起周才課堂講解莊周夢蝶的典故，與學生們討論實與虛幻的界限。

沒想到這么就親身驗了把“知周之夢為胡蝶與，胡蝶之夢為周與”的哲學命題。

窗來孩童的嬉鬧聲和誦讀聲，間或夾雜著幾聲雞鳴犬吠，然是城市應有的喧囂。

楚言掙扎著，腿腳虛軟得幾乎站立穩。

他扶著墻壁，慢慢挪到窗邊，透過紙窗的破洞向望去。

只見個簡陋的院落，幾個穿著補粗布衣的孩童正追逐玩耍，遠處是連綿的青山和田，幾縷炊煙裊裊升起。

完是幅古鄉村的景象。

“這到底是怎么回事...”楚言喃喃語，腦突然陣劇痛，數陌生的記憶碎片如同潮水般涌來...