陳宇，個凡得能再凡的二學生，身材瘦，長相普，學校如同滄粟，很難引起別的注意。

他的家庭并裕，父母皆是工廠忙碌的工，薄的收入僅夠維持家庭的基本支。

盡管生活條件艱苦，但陳宇從就對數學展出濃厚的興趣和賦，那些復雜的公式和邏輯推理，對他而言就像解寶藏的密碼。

然而，學習是場面的戰役，陳宇的偏科讓他整績并突出，尤其是物理，那些抽象的概念和復雜的定理，仿佛是橫亙他面前的座難以逾越的山。

近的次校模擬考試，數學試卷的題目對陳宇來說如同砍瓜切菜，他筆尖飛舞，輕松斬獲。

但當物理績公布，那堪入目的數讓他瞬間跌入谷底。

班級的同學始竊竊語，那些嘲諷的話語如同把把銳的箭，首首地向陳宇：“哼，數學有什么用，總績還是去。”

“偏科這樣，以后也沒什么前途。”

面對這些刺耳的言論，陳宇只能默默低頭，滿是奈與沮喪。

僅學業備受打擊，長期的營養良和過度勞累，也讓陳宇的身亮起了紅燈。

他常感到頭暈目眩，樓梯都氣喘吁吁，育課更是跑幾步就力支。

身的虛弱進步響了他的學習狀態，讓他陷入了惡循，對未來充滿了迷茫和絕望。

這傍晚，陳宇拖著沉重的步伐回到家。

狹昏暗的房間，燈光閃爍定，仿佛他此刻搖搖欲墜的境。

他癱坐書桌前，望著堆積如山的書本和試卷，淚水眼眶打轉。

就他萬念俱灰之際，道耀眼的光芒毫征兆地從書桌的臺燈迸發而出，刺得他意識地閉了眼睛。

當光芒漸漸消散，陳宇緩緩睜眼，驚訝地發個散發著柔和藍光的虛擬面板懸浮半空。

面板閃爍著些秘的字符，還沒等他清，個機械卻又帶著幾溫和的聲音他腦響起：“檢測到符合條件的宿主，軟飯王系統正綁定……綁定進度0%……0%……50%……0%……00%，綁定功。”

陳宇瞪了眼睛，以為己產生了幻覺，他用力掐了掐己的臂，清晰的疼痛感告訴他這并非夢境。

“你……你是什么西？

什么軟飯王系統？”

陳宇驚恐地問道，聲音帶著絲顫。

那個聲音再次響起：“宿主你，我是軟飯王系統。

本系統旨過你與定建立同程度的關系，為你供各類知識獎勵以及身機能的升。

這些獎勵涵蓋數學、物理、化學、生物等多個學科領域，幫助你方位發展，改變當前的困境。”

陳宇皺起眉頭，滿臉狐疑：“過和建立關系獲取獎勵？

這聽起來太荒謬了，難道是讓我去些的事？”

系統連忙解釋道：“宿主擔憂，所有關系的建立都是基于誠和積的互動，絕非你所想的那樣。

你將過與優秀的學習、生活等方面展交流合作，實同長，從而獲得相應的回報。

這種方式既能讓你升己，也能讓你收獲珍貴的誼。”

陳宇動，己目前學業受阻，身欠佳，似乎己經沒有什么可失去的了。

如這個系統的能幫助己，那未嘗是個改變命運的機。

但他還是有些猶豫，問道：“那我該怎么？”

系統說道：“新務己經生。

隔壁班，有位名林敏敏的生。

她是學校公認的學霸，對各個學科都有深入的研究，尤其數學和物理方面見解獨到。

同，她格朗善良，于助。

你的務是與她建立良的學習伙伴關系，起探討學科問題，互相幫助。

當你們的關系達到定程度，務即完，你將獲得基礎物理知識禮包份，身素質也得到初步改善，耐力有所升。”

陳宇聽聞，面露難：“林敏敏？

我聽說過她，她那么優秀，我個名卒，她愿意和我起學習嗎？”

系統回應道：“宿主需擔，本系統為你供接近她的契機和示。

林敏敏近期正參與個跨學科的科研項目，項目及到量復雜的數學模型構建和物理原理應用。

以你數學方面的賦，恰可以為她供幫助。

你可以先從向她請教物理問題入，逐步拉近彼此的距離。”

陳宇深氣，暗暗定決：“，我試試！”

既然己經沒有退路，那就勇敢地邁出這步，說定的能借此改變己的生軌跡。

從那之后，陳宇始留意林敏敏的常行蹤。

過系統供的信息，他得知林敏敏每都去學校圖書館的角落查閱資料。

于是，二，陳宇早早來到圖書館，距離那個角落遠處的位置坐，裝書，實則緊張地等待著林敏敏的出。

間秒地過去，陳宇的漸漸冒出了汗水，眼睛地向圖書館門。

終于，林敏敏那悉的身出門。

她穿著身簡潔的校服，尾辮隨著她的步伐輕輕擺動，臉帶著信的笑容，抱著疊與科研項目相關的書籍。

陳宇深氣，起身朝林敏敏走去。

走到她面前，陳宇緊張得聲音都有些顫：“林……林敏敏同學，你，我是隔壁班的陳宇。

我物理學習遇到了很多難題，聽說你這方面別厲害，能能……能能幫我解答？”

說完，陳宇忐忑安地著林敏敏，生怕她拒絕。

林敏敏抬起頭，眼閃過絲驚訝，但很就被溫和的笑容取：“可以呀，你坐吧。

有什么問題盡管問。”

陳宇喜，連忙她對面坐，從書包掏出早己準備的筆記本，面密密麻麻地記錄著他物理學習遇到的各種困惑。

陳宇指著筆記本關于頓運動定律的問題說道：“林敏敏同學，我對頓二定律力、質量和加速度之間的關系，實際應用總是搞清楚，別是及到多個物相互作用的況，感覺別混。”

林敏敏點頭，拿起支筆，筆記本空處畫了個簡的受力析圖。

她邊畫邊耐地解釋：“你，頓二定律的核就是力等于質量乘以加速度（F = m）。

多個物相互作用的問題，首先要確定研究對象，然后對其進行受力析。

比如這個例子，我們把這兩個物作個整，先析整所受的力，得出整的加速度。

再獨析每個物，考慮它們之間的力。

這樣步步來，思路就清晰很多。”

林敏敏的講解清晰明了，還結合了些生動的實例，讓陳宇原本模糊的概念逐漸清晰起來。

陳宇聽得入，出己的疑問，林敏敏都耐解答。

解答完頓運動定律的問題后，陳宇又接著問道：“還有這個磁感應象，我對產生感應流的條件和感應動勢的計算總是混淆，題的候經常出錯。”

林敏敏笑了笑，說道：“磁感應這部確實有些抽象。

產生感應流的條件是閉合回路的磁量發生變化。

而感應動勢的計算，要兩種況，種是導切割磁感產生的動生動勢，用 E = Bl 來計算；另種是由于磁量變化產生的感生動勢，用 E = nΔΦ/Δt 來計算。

關鍵是要理解每個公式的適用條件和各個物理量的含義。”

林敏敏還過筆記本畫圖，模擬磁場和導的運動，幫助陳宇理解磁感應象背后的物理原理。

陳宇恍然悟，對林敏敏的敬佩之油然而生。

隨著交流的深入，陳宇發林敏敏僅知識淵，而且講解方式俗易懂，讓他受益匪淺。

而林敏敏也對陳宇數學方面的見解產生了興趣。

休息間隙，林敏敏主動說道：“陳宇，我發你對數學有很獨的想法。

我科研項目構建數學模型的候，也遇到了些難題，你能能幫我？”

陳宇連忙點頭：“呀，我試試。”

林敏敏從書包拿出份關于科研項目的資料，指著其的數學模型部說道：“你，這個模型是用來描述物理象幾個變量之間的關系，但我總覺得邏輯推導有些問題，導致終的結太準確。”

陳宇仔細地著資料，腦迅速運轉，思考著各種可能的解決方案。

過了兒，他眼睛亮，說道：“我覺得可以嘗試用拉格朗方程來重新構建這個模型。

拉格朗方程處理多變量、多約束的物理系統非常有效。

過引入廣義坐標和廣義力，我們可以更簡潔地描述系統的運動狀態，也許能解決你遇到的問題。”

林敏敏聽了陳宇的建議，眼閃過絲驚喜：“拉格朗方程？

我之前沒有從這個角度考慮過。

你能能詳細說說具的思路？”

于是，陳宇拿起筆，資料空處詳細地寫己的思路，從如何確定廣義坐標，到如何根據物理系統的點列出拉格朗函數，再到如何過求導得到運動方程，步步講解得細致。

林敏敏邊聽邊點頭，臉露出贊許的。

這次交流讓林敏敏對陳宇刮目相，她沒想到這個太起眼的隔壁班同學，數學方面竟然有如此深厚的詣。

而陳宇也因為這次與林敏敏的深入交流，更加堅定了完務的信，同也對物理學習產生了新的熱。

隨著間的推移，陳宇和林敏敏圖書館的交流越來越頻繁，兩僅討論學習問題，還享些生活的趣事。

他們之間的關系也知覺逐漸拉近，從初的點頭之交，變了相互信的學習伙伴。

陳宇知道，己離完系統務越來越近了，而他的生，也悄然發生著改變。