清晨點西七，預備鈴響了，刺耳的聲音讓陳猛地從課桌彈起來。

他后背是冷汗，校服貼身，又濕又涼。

窗陽光照進教室，梧桐樹葉晃著光斑。

廣播聲說：“是04年春季學期學。”

04年？

二？

陳跳加。

他是應該歲那年，創業失敗欠了萬，醉倒出租屋嗎？

記憶子涌來。

父親的臉蠟，咳出血；母親醫院走廊哭到癱倒……這些畫面像刀子樣扎進腦子。

他怎么回到教室了？

“陳！”

講臺來聲吼。

王振站那兒，地發型，框眼鏡，指著他，眼是嫌棄。

“學就睡覺？

昨晚去了？

你月考物理才二！

班倒數七！

我閉著眼都能比你考得！”

他越說越聲，“績差還遲到，干脆別讀了，賣都比這浪費！”

班哄笑。

各種目光朝他過來，像針扎樣。

前排靠窗的林溪也回頭了他眼。

眼淡得像沒見，只停半秒就轉回去。

可就是這眼，比誰笑都難受。

陳低著頭，桌緊緊攥拳頭，指節發。

前也是這個王振，總當眾罵他是“朽木”，把他后點信踩碎。

后來他暴棄，連本都沒考，混社也沒混出頭，后家破亡。

父親……那血又浮眼前。

他知道，這候父親己經始咳得厲害，每完二班回來，累得說出話，還笑著說“沒事”。

可家連醫保都沒繳齊。

個月后查出來塵肺晚期，己經救回來了。

行。

這能再這樣。

他須改變切——賺，讓父親辭，去醫院檢查。

但他只是個生，績爛，沒得起。

“還愣著？

出去！

站走廊去！”

王振扔了個粉筆頭，指著門。

陳站起來，句話沒說，走出去。

走廊墻掛著張路圖，紅藍繞來繞去。

他就站這兒，盯著圖，腦子團。

怎么辦？

他有歲的記憶，可什么本事都沒有。

物理二，連串并聯都搞清，怎么身？

難道去賣？

羞辱、后悔、甘、憤怒，胸攪起，要把他撕。

突然，個機械音他腦子響起：檢測到宿主流狀態達到閾值：端羞辱與我覺醒意志烈交匯……迭生系統正活……活功！

正掃描宿主當前屬……陳怔，眼前出塊半透明藍面板，字發光：宿主：陳當前屬A值（學業維度）：D（知識系嚴重殘缺，應用轉化率低）P值（實踐維度）：C（具備基本動能力，但缺乏理論指導）I值（際維度）：D+（社交孤立，存感弱）X值（潛能維度）：未活系統核理念：知識即力量，實踐出知。

主務發布：用物理知識解決個實生活的問題。

當前目標：修復家那臺因故障而閑置的舊風扇。

務獎勵：A值與P值升，并解鎖系統初級功能——“考點映”。

系統？

這次跳是因為害怕，是興奮。

他忍著緒，撐到學，路跑回家。

樓道堆滿雜物，空氣潮濕發霉。

門，媽媽李慧蘭正廚房飯，熱氣，額頭都是汗。

“回來啦？

洗飯。”

她回頭笑了笑，有點累。

陳應了聲，目光落墻角那臺落灰的搖頭扇。

這是家唯的件器，用了年，個月壞了。

爸爸找修過，花了八塊，了根，兩又停了。

后來就修了，說熱忍忍。

“媽，我試試修這個風扇。”

“別動，觸！

你爸都說修。”

“我就。”

他說完，從抽屜出螺絲刀，始拆殼。

擰后顆螺絲，面機和路露出來，是灰。

這，腦的面板又亮了：系統示：知識點“串并聯路”生活場景映己活。

請重點關注啟動路部。

行字，像導航樣給他指了方向。

他以前己裝過腦，記得點路知識。

順著示，他很注意到機旁邊個圓柱。

啟動容！

他想起來：相機靠它產生旋轉磁場才能轉。

如容化，機就只能嗡嗡響，轉動。

這臺風扇，癥狀完樣！

那個修器的師傅根本沒找到問題。

他轉身沖去陽臺廢品堆找，從臺舊收音機拆了個差多的容來。

回屋后，用螺絲刀撬掉舊容，把新的按正負焊去，動作笨但穩。

完，深氣，，按關。

“嗡——”先是輕震動，扇葉動了，接著猛地轉起來！

股帶著灰塵味的風撲面而來，吹散了悶熱，也吹走了他的壓抑。

叮！

主務“修復舊風扇”己完！

獎勵結算……A值升至C級！

知識應用轉化率幅升！

P值升至B級！

動實踐能力獲得顯著增！

系統功能“考點映”己解鎖！

知識點“容交流路的作用”己綁定生活場景“家維修”……了！

的修了！

媽媽驚訝地著風扇：“，你……弄了？”

“嗯，個零件。”

他嘴輕松，江倒。

晚，媽媽吹著風扇睡得很。

陳坐書桌前，拿出那張二的物理卷子。

閉眼默念：“考點映，錯題溯源！”

秒，眼前像鋪張藍光，蓋試卷。

每道錯題都連出條藍，首接標出背后的知識漏洞。

“選擇題7題，錯誤根源：磁感應楞次定律理解偏差。”

“填空題題，錯誤根源：頓二定律多系統邏輯斷裂。”

“題題，錯誤根源：閉合路姆定律與串并聯混淆……”清清楚楚。

他終于懂了。

這系統給答案，也讓他死記硬背。

它是帶他清己到底哪用，而只是哪。

這才是學習。

這才是改命的機。

窗閃劃過，雷聲滾來。

他抬頭著父親空著的。

這候，父親還工廠班，咳著，忍著。

他拿起筆，盯著試卷那道復雜的路題，眼前所未有的堅定。

“這，我再讓你們，為我流滴眼淚。”

沒睡。

他“考點映”幫助，把整張試卷的知識點理了遍。

那些曾經懂的公式，像活了過來，跟實連了。

二早，他走進星城校門，腳步穩了，眼也再躲閃。

昨的迷茫和怯懦沒了，取而之的是種沉來的銳氣。

二節課是王振的物理課。

課鈴響，王振夾著教案進來，掃了圈教室，意了眼陳的座位，嘴角輕輕揚了。

這種差生，罰站次能有什么用？

走個過場罷了。

他清清嗓子，敲了兩板：“今我們講月考壓軸題。”

轉身畫了個復雜路圖：阻、容、關、支路繞來繞去，就頭疼。

“這道題班只有對。”

他語氣得意，“多數問就卡住了。”

話剛說完，班目光悄悄往后排瞟。

陳低頭，指輕輕摩挲著試卷邊角。

同桌周雨碰了碰他：“待兒要是你，就說，態度點，別硬撐。”

陳點點頭，沒說話。

王振盯著他，：“陳，你來說，S?斷，R?支路流是多？”

教室瞬間安靜。

陳站起來，眼板：“是零。”

“零？”

王振皺眉，“你確定？”

“S?斷了，這條路，流過去，所以是零。”

王振拍桌：“胡說！

題干寫的是S?閉合！

你錯了吧？”

聲音很，前排學生被噴了臉粉筆灰。

家都以為陳要挨罵了。

可他沒退：“師，您再試卷行，寫的是‘S?閉合，S?斷’。

‘斷’字印糊了，可能錯了。”

王振愣，低頭卷子。

幾秒后，臉慢慢紅了。

是“斷”。

他備課沒細，憑印象按S?閉合解的題，被當眾指出錯誤，面子掛住。

底有聲議論：“，是斷？”

“難怪我首算對……陳居然發了？”

王振壓緒：“就算條件對，你也答得太簡！

就句‘斷路’？

考試是猜謎！”

陳靜問：“我能去畫嗎？”

王振頓了頓：“可以。”

他走講臺，另起塊空，幾筆畫出簡化路。

“S?斷，這條路斷了。”

他指著圖，“R?這邊然沒流。”

然后了個說法：“壓像水壓，流像水流，阻像水管粗細。

S?是個閥門，關了以后，這段管子就空了。

游壓力再，也沒水流過去。

所以流量是零。”

說完，教室靜了瞬。

接著，笑聲冒了出來。

“噗——”越來越多。

這話太形象了，聽著像說王振剛才硬算答案，像個空轉的水泵。

連首刷題的林溪都抬頭了他，嘴角動了。

王振氣得臉青，猛拍板擦：“夠了！

考試考的是過程，是講故事！”

正課鈴響。

他指著陳：“你留，去辦公室。”