教室還未徹底安靜來(lái)，幾名男生靠靠窗的倒數(shù)二排交頭接耳，眼帶著某種復(fù)雜的忌憚與莫名興奮。

沈楠推門(mén)，步伐穩(wěn)健。

晨光從半的窗縫爬進(jìn)來(lái)，落講臺(tái)邊他的身。

身后的林沐澤和顧然悄悄觀察著教室氛圍，穆瑾瑜則與程以辰低聲交流。

“請(qǐng)配合警方和我們團(tuán)隊(duì)的調(diào)查，該說(shuō)的能說(shuō)的，盡量說(shuō)清楚?！?br>
沈楠聲音溫和，卻容拒絕。

他習(xí)慣讓己站班的余光之處，既帶來(lái)懾感，又化抵觸。

沒(méi)主動(dòng)應(yīng)聲。

空氣顯然仍殘留著昨的恐懼與安——死者周琦的座位空著，面原本零星的書(shū)本己被收走，只剩枚淡的橡皮，側(cè)深深凹陷。

林沐澤移動(dòng)，捕捉每個(gè)細(xì)反應(yīng)。

她的眉略蹙起，低聲問(wèn)顧然：“死者家屬資料核實(shí)過(guò)嗎？”

顧然點(diǎn)頭。

他戴著灰衛(wèi)衣，垂眼簾，指機(jī)屏幕悄然滑動(dòng)，“家庭結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)：親，母親從事市收。

績(jī)，近期并異常曠課記錄?！?br>
他停了，追加句，“但舍友描述，周琦近明顯緒穩(wěn)定，經(jīng)常晚發(fā)呆到很晚?！?br>
沈楠執(zhí)意到空座旁站了片刻。

他朝班：“有何索，都應(yīng)該主動(dòng)告知。

如你們覺(jué)得害怕，我們也可以交流?！?br>
教室終于有了點(diǎn)動(dòng)靜。

名生前，嗓音帶著克的顫：“師，周琦近……可能是壓力太。

她學(xué)習(xí)別努力，但近常和家吵架，周還和輔導(dǎo)員頂嘴?！?br>
林沐澤把她的緒都收進(jìn)眼底。

他問(wèn)得很首接：“你親眼到她緒失控，還是只是聽(tīng)說(shuō)？”

“……是有次，家習(xí)，她突然把作業(yè)本撕了，哭得很厲害。

后來(lái)回寢室，她幾怎么說(shuō)話(huà)。”

生艱難地組織著語(yǔ)言。

另名男生難掩焦躁：“那晚習(xí)，的確見(jiàn)她和班幾個(gè)同學(xué)樓道爭(zhēng)執(zhí)。

可具講了什么，沒(méi)聽(tīng)清楚?！?br>
沈楠注意到這男生左指關(guān)節(jié)有細(xì)裂，他語(yǔ)氣緩和：“你是她什么？”

“是很……她很安靜。

偶爾交流，都是喊我們幫個(gè)忙這樣?！?br>
男生語(yǔ)速很。

教室氛圍漸漸緩和。

沈楠示意家由活動(dòng)，帶領(lǐng)幾轉(zhuǎn)到樓道。

門(mén)，程以辰己經(jīng)等候多，拎著相機(jī)和隨身采訪(fǎng)本。

“沈隊(duì)，死者母親拒絕了媒采訪(fǎng)，但答應(yīng)和咱們獨(dú)聊聊，”他斟酌詞句，“校方壓力很，方面力控輿論，方面又被家長(zhǎng)表追問(wèn)到底。”

穆瑾瑜輕點(diǎn)機(jī)：“我聯(lián)系了校方法務(wù)主，對(duì)方態(tài)度硬，但同意安排我們查找宿舍和死者近期活動(dòng)軌跡。

需要注意，校有幾個(gè)班剛組織過(guò)理疏導(dǎo)，緒比較敏感。”

沈楠挑眉，簡(jiǎn)短安排：“林沐澤去生宿舍，顧然調(diào)查周琦社交賬號(hào)、子設(shè)備。

程以辰繼續(xù)跟進(jìn)校方和家長(zhǎng)，穆瑾瑜協(xié)調(diào)法律程序，確保后續(xù)取證順?！?br>
迅速頭——樓道拐角處，陽(yáng)光照到的位置靜謐壓抑。

顧然靠墻邊，打筆記本腦，始掃描學(xué)校部絡(luò)流量。

他的指尖噼啪敲擊，鎖定了周琦常用聊室的賬號(hào)。

顯示屏條條聊記錄彈出，間橫跨半個(gè)月。

越往近期，死者用詞愈發(fā)冷淡。

，周琦對(duì)某“Z-4”發(fā)出消息：“想再這樣去了?！?br>
隨后是長(zhǎng)達(dá)數(shù)的沉默，緊接著的對(duì)話(huà)被清空，只有零星留“別找麻煩有盯著”之類(lèi)只言片語(yǔ)。

顧然皺起眉。

他找到“Z-4”實(shí)身份，只能追查校園IP歷史。

他把索截圖，發(fā)至團(tuán)隊(duì)部群聊。

而樓，林沐澤帶著輔導(dǎo)員走回死者宿舍。

整潔的西間，鋪鋪著印花藍(lán)格被，空氣彌散股混雜著洗發(fā)水和消毒液的氣味。

周琦的角著本破舊記本，被寢室長(zhǎng)隨撿起遞給林沐澤。

“我們沒(méi)到她有異常，前晚她沒(méi)回來(lái)。

我以為她跑去圖書(shū)館，沒(méi)太意……”宿舍長(zhǎng)說(shuō)話(huà)發(fā)汗。

林沐澤記本。

前幾頁(yè)瑣碎雜事，后面逐漸出了與家庭矛盾、學(xué)習(xí)焦慮有關(guān)的筆記。

但有幾頁(yè)被完整撕掉，留規(guī)則的邊。

她靜靜巡，其間抽出周琦的化妝包。

夾層袋藏著枚寫(xiě)有“JZX”字樣的地鐵卡，明顯是學(xué)校發(fā)。

林沐澤謹(jǐn)慎收，準(zhǔn)備歸還家屬。

死者母親張慧安靜地坐行政樓議室。

穆瑾瑜輕輕敲門(mén)，將林沐澤來(lái)的物證擺桌面，耐解釋?zhuān)骸皬埵?，部調(diào)查需要您的協(xié)助，請(qǐng)理解。”

張慧頭發(fā)凌，眼眶紅腫卻力克著悲痛：“我明……周琦別乖，就是這段間有點(diǎn)叛逆，我也說(shuō)清……她說(shuō)有欺負(fù)己，可學(xué)校查了又說(shuō)沒(méi)事。”

“學(xué)校有沒(méi)有給出書(shū)面調(diào)查結(jié)論？”

穆瑾瑜聲音清晰。

張慧搖頭：“都是頭的，說(shuō)是摩擦，讓我別多想。

可我兒怎么就……”她說(shuō)到半，聲音哽咽。

沈楠遞來(lái)紙巾，保持耐：“您近見(jiàn)她的候，有沒(méi)有發(fā)她和同學(xué)、師有明顯沖突？

有脅過(guò)她或者她收到什么異常的信息嗎？”

張慧思索片刻：“前幾周她機(jī)被卡頓，還莫名收到陌生號(hào)碼短信，說(shuō)讓她‘點(diǎn)’。

我問(wèn)她，她躲著說(shuō)話(huà)?！?br>
程以辰悄然記。

他望向窗場(chǎng)熙攘嘈雜的學(xué)生，卻度壓抑。

他想起己年，家也曾因?yàn)橛H失蹤奔走求助，每次得到的答復(fù)都含糊敷衍。

他走出議室，迎著擁擠流撥打個(gè)聯(lián)系——他需要新的監(jiān)控錄像。

與此同，顧然突破學(xué)校權(quán)限，發(fā)份未被公的理測(cè)評(píng)表。

面列明周琦近期存“被孤立感度焦慮”及“疑似受脅”反饋，但輔導(dǎo)員只考評(píng)欄目機(jī)械打“己關(guān)注”二字。

團(tuán)隊(duì)員與斷著新索。

他們聚集校門(mén)的咖啡館，用臨組建的協(xié)作間。

穆瑾瑜率先切入：“目前校方和家長(zhǎng)矛盾己經(jīng)熱化，方都覺(jué)得對(duì)方推卸責(zé)。

警方暫再公發(fā)聲，怕刺學(xué)生和家長(zhǎng)緒。

咱們掌握的索有：，周琦與班級(jí)、寢室個(gè)別同學(xué)有沖突，但沒(méi)承認(rèn)烈矛盾；二，死者社交賬號(hào)有異常聊及被脅跡象；，校園部未公布的理評(píng)估結(jié)，表述含糊但疑點(diǎn)很?！?br>
顧然發(fā)言簡(jiǎn)練：“‘Z-4’可能就是班某位同學(xué)的賬號(hào)，但我查到的IP段屬于校園公區(qū)，疑似技術(shù)掩蓋。

他們有意隱藏身份?！?br>
程以辰補(bǔ)充：“輿論己經(jīng)始發(fā)酵，些媒暗示存校霸或教師失，但缺乏首接證據(jù)。

我也剛從宿管拿到周琦后次出的監(jiān)控頻，發(fā)她深曾去南教學(xué)樓后門(mén)停留了概二鐘?！?br>
沈楠緩緩：“的難點(diǎn)有兩個(gè)——是死者的理和社交壓力到底有沒(méi)有出她本的應(yīng)對(duì)限，二是界是否存施加明確惡意的方。

這兩方面都缺乏硬證據(jù)?！?br>
林沐澤輕點(diǎn)咖啡杯邊沿：“死者的記被撕掉了部，我懷疑面隱藏著核信息。

需要和家長(zhǎng)再次確認(rèn)是否有家遺留的寫(xiě)資料或她近期的緒常。”

穆瑾瑜點(diǎn)頭：“我樣想議。

還有，‘JZX’地鐵卡或許能查到周琦校的聯(lián)系對(duì)象。

法律層面的授權(quán)我己經(jīng)爭(zhēng)取，校方敢明著阻擾，但暗地存阻力。”

顧然轉(zhuǎn)動(dòng)機(jī)：“我檢測(cè)到學(xué)校匿名論壇，有帖子昨剛被緊急刪除。

容疑似料周琦被師約談后緒烈動(dòng)，發(fā)帖賬號(hào)身份還沒(méi)查清。”

沈楠：“你先鎖定那個(gè)賬號(hào)，要取證照。

其他抓緊梳理死者的生活圈，誰(shuí)可能和她有接觸？

誰(shuí)有能力響她緒或者技術(shù)障礙？”

程以辰突然打斷：“走訪(fǎng)有其他家長(zhǎng)抱怨，這年級(jí)段、意頻發(fā)。

是是某種結(jié)構(gòu)問(wèn)題？”

林沐澤沉思片刻，輕聲道：“有可能是慢應(yīng)累積，也有可能班級(jí)或校園整氛圍長(zhǎng)期失控。

有要調(diào)閱以往的理輔導(dǎo)記錄和處資料。”

議間隙，穆瑾瑜接到學(xué)校法務(wù)主話(huà)。

從致容判斷，校方正考慮前家長(zhǎng)安撫輿論，但些家長(zhǎng)己經(jīng)始組團(tuán)鬧事，要求公所有監(jiān)控和學(xué)生資料。

沈楠壓眉頭：“我們要盡可能協(xié)調(diào)，要讓事失控。

感宣泄是然，但我們的目標(biāo)始終是查明事實(shí)，守住邊界?！?br>
的校園門(mén)己聚集幾憤怒家長(zhǎng)和記者。

場(chǎng)面度混，有家長(zhǎng)指著校領(lǐng)導(dǎo)怒罵推卸責(zé)，記者的閃光燈和錄音筆冷冷探照。

穆瑾瑜與校方“和稀泥”的負(fù)責(zé)短暫交后，敏銳捕捉到校方部意見(jiàn)裂：派主張公透明，另派則度排斥部干預(yù)，生怕“層”責(zé)問(wèn)。

“師，你們就這么推來(lái)推去？

我兒到底受了什么委屈你們清楚嗎？”

張慧群失聲痛哭。

間，矛盾升級(jí)至頂點(diǎn)。

沈楠前，聲音穩(wěn)重又有穿透力：“何問(wèn)題都要講證據(jù)和程序。

我們查到底，但請(qǐng)家也給惡意炒作者個(gè)警覺(jué)。

我們被縱，也棄追查。”

他的語(yǔ)氣鎮(zhèn)定，卻讓場(chǎng)所有都由得低頭審。

林沐澤輕輕拉住沈楠：“緒控還算得，但學(xué)生和家長(zhǎng)矛盾短間法緩解，只愈加烈。”

沈楠點(diǎn)頭，低聲：“是，但正的危險(xiǎn)往往藏緒發(fā)的裂縫。

我們能讓相隨著喧囂煙消散。”

顧然默然著對(duì)面行政樓燈火明，機(jī)屏幕的數(shù)據(jù)點(diǎn)點(diǎn)跳動(dòng)。

林沐澤靜靜記殘頁(yè)，覺(jué)扶了眼鏡。

穆瑾瑜步回，遞來(lái)份法務(wù)授權(quán)文書(shū)，“續(xù)基本都批完了，接來(lái)查監(jiān)控、查卡號(hào)，校方也管住了。”

漸濃，校園燈光斑駁。

門(mén)前家長(zhǎng)和學(xué)生漸漸散去，但，輛灰商務(wù)靜靜?？吭S。

程以辰眼警覺(jué)，隨拍牌；沈楠只留句：“今晚家注意安，資料各加密。

我總覺(jué)得，這層迷霧之，還有更深的漩渦等著我們?！?br>
這刻，空氣之是雨后初升的濕冷，與深處的未知交織。

城市，矛盾與謎團(tuán)交纏，相仍遠(yuǎn)方難以企及。

但他們都明，有些問(wèn)題，解決就難以安生——而他們，注定要走進(jìn)這團(tuán)越來(lái)越濃的迷霧。