長篇都市小說《藍(lán)星紀(jì)元：從手搓石墨烯開始》，男女主角林辰林建國身邊發(fā)生的故事精彩紛呈，非常值得一讀，作者“當(dāng)歸梓”所著，主要講述的是：，滬城婦幼保健院三樓產(chǎn)房外，林建國攥著手里汗?jié)竦牟±荆谧呃壬蟻砘仵獠健Ｗ呃葔Ρ谒⒅虢販\綠色油漆，上頭貼著“優(yōu)生優(yōu)育”的宣傳畫，老式吊扇在天花板上吱呀轉(zhuǎn)動(dòng)，卻驅(qū)不散江南初夏的悶熱。。，臉上帶著職業(yè)性的笑容：“恭喜，是個(gè)男孩，六斤七兩，母子平安。”。襁褓里的嬰兒閉著眼，皮膚紅皺，稀疏的胎發(fā)貼在額頭上。很普通的新生兒模樣——直到那雙眼睛忽然睜開。。：那雙眼睛太清醒了，清醒得不像剛來到這個(gè)世界。嬰兒...

，滬城婦幼保健院樓產(chǎn)房，林建攥著汗?jié)竦牟±荆呃葋砘仵獠健Ｗ呃葔Ρ谒⒅虢販\綠油漆，頭貼著“優(yōu)生優(yōu)育”的宣畫，式吊扇花板吱呀轉(zhuǎn)動(dòng)，卻驅(qū)散江南初夏的悶熱。。，臉帶著業(yè)的笑容：“恭喜，是個(gè)男孩，斤七兩，母子安。”。襁褓的嬰兒閉著眼，皮膚紅皺，稀疏的胎發(fā)貼額頭。很普的新生兒模樣——直到那眼睛忽然睜。。：那眼睛太清醒了，清醒得像剛來到這個(gè)界。嬰兒的瞳孔沒有初生兒的混沌迷茫，反而像潭深水，映著走廊頂燈的光，仿佛冷靜地觀察、析、記憶。“這孩子……”護(hù)士也注意到了異常，“怎么哭呢？”，嬰兒忽然發(fā)出聲短促的啼哭，隨即又安靜來，眼睛依舊睜著，緩緩掃過走廊的墻壁、吊扇、父親的臉，后定格窗——那，輛墨綠牌轎正駛過街道，頂綁著紅的綢花，是年婚的典型裝扮。
林建知道，他懷的這個(gè)新生兒意識(shí)深處，正經(jīng)歷著場(chǎng)聲的嘯。

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意識(shí)蘇醒的過程像從深緩慢浮。

首先恢復(fù)的是聽覺：模糊的聲，屬器械碰撞的清脆聲響，某種有節(jié)奏的子嘀嗒聲。然后是嗅覺：消毒水刺鼻的氣味，混雜著淡淡的血腥和奶。后是觸覺：身被柔軟織物包裹的束縛感，肢法如控的力感，以及喉嚨想要發(fā)聲卻只能發(fā)出咿呀聲的焦躁。

林辰——這個(gè)名字他意識(shí)動(dòng)浮——艱難地轉(zhuǎn)動(dòng)眼球。

很模糊，新生兒的覺系統(tǒng)還未發(fā)育完。但足夠他辨認(rèn)出些輪廓：的花板，吊燈的形狀，還有近的張臉。那是個(gè)歲左右的男，戴著框眼鏡，眼有擔(dān)憂，也有初為父的欣喜。

“辰，我是爸爸。”男說，聲音很輕。

林辰想回應(yīng)，想告訴這個(gè)男：我知道，病歷本寫著，林建，歲，滬城二學(xué)物理教師。我還知道，你的妻子蘇婉，歲，紡織廠計(jì)。你們結(jié)婚年才盼來這個(gè)孩子。

但他發(fā)出完整音節(jié)。

混的記憶碎片意識(shí)深處涌：前秒，他是06年家能物理研究所的青年工程師林辰，正調(diào)試量子感器，連續(xù)工作七二后臟驟停；秒，他這個(gè)陌生的身蘇醒，間倒流年，地點(diǎn)變從未聽說過的“藍(lán)星夏”。

行界。

這個(gè)認(rèn)知初的混后逐漸清晰。病房墻的歷寫著0年，窗街道的景觀有年的征，但細(xì)節(jié)有妙差異：廣告牌的字設(shè)計(jì)同，駛過的公交款式略陌生，甚至行的衣著風(fēng)格也有細(xì)差別。

關(guān)鍵的證據(jù)他腦：那些本該存于這個(gè)間點(diǎn)的科技突破——個(gè)腦的普及、互聯(lián)的雛形、移動(dòng)信的萌芽——記憶檢索要么尚未發(fā)生，要么進(jìn)展緩慢。而另些他前悉的材料學(xué)、能源技術(shù)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，則存著明顯的空區(qū)。

就像有重新了科技樹的支順序。

“建，把孩子給我。”病來虛弱的聲。

林建翼翼地將襁褓遞過去。蘇婉的臉還很蒼，汗?jié)竦念^發(fā)貼額角，但著嬰兒的眼滿是溫柔。她輕輕戳了戳嬰兒的臉頰：“長得像你，尤其是眼睛。”

林辰被迫接受母親的撫摸，同腦速運(yùn)轉(zhuǎn)。語言樞尚未發(fā)育，法表達(dá)；運(yùn)動(dòng)經(jīng)發(fā)育，法書寫。他像是被困了個(gè)信息隔絕的牢籠，唯能的就是觀察、記憶、析。

這具身，將是他這個(gè)界存的容器。而前的記憶，是唯的武器。

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嬰兒期的子漫長而煎熬。

林辰被迫重新學(xué)習(xí)切：如何控這具的身，如何發(fā)出有意義的聲音，如何界扮演個(gè)“正常”的孩子。他刻意慢了學(xué)習(xí)進(jìn)度——太早表出異常引起懷疑——但即便如此，歲能說完整句子、兩歲能數(shù)到、歲始對(duì)機(jī)械結(jié)構(gòu)表出狂熱興趣，已經(jīng)讓林建夫婦既驚喜又困惑。

年春，林辰歲生那，家來了客。是林建的同事，教數(shù)學(xué)的劉師，帶了個(gè)歲的兒子壯壯。

們客廳聊，兩個(gè)孩子臥室地板玩積木。壯壯把積木搭歪歪扭扭的城堡，興奮地拉林辰來。林辰了眼，沒說話，拿起散落的積木，指靈活地始組裝。

鐘后，座結(jié)構(gòu)巧的拱橋出地板。橋面整，橋墩對(duì)稱，甚至模擬了斜拉索的結(jié)構(gòu)——雖然用的是塑料鏈條替。

“哇！”壯壯瞪眼睛，“辰你搭橋！”

林辰?jīng)]抬頭，專注地調(diào)整后塊積木的位置。他測(cè)試這的細(xì)作能力，歲孩子的經(jīng)系統(tǒng)已經(jīng)可以完相當(dāng)復(fù)雜的動(dòng)作，只是需要反復(fù)練習(xí)。

客廳的談話聲飄進(jìn)來。

“你家林辰是童。”劉師的聲音帶著羨慕，“我聽建說，他都能懂鐘表部結(jié)構(gòu)了？”

“瞎折。”林建嘴謙虛，語氣藏著驕傲，“整拆西，鬧鐘、收音機(jī)、我那塊懷表，被他拆過。還都能裝回去。”

蘇婉笑道：“昨我縫紉機(jī)有點(diǎn)問題，他蹲那兒了鐘，跟我說是動(dòng)齒輪磨損了。我讓他爸檢查，還是。”

們的笑聲進(jìn)臥室。林辰繼續(xù)搭積木，這次是更復(fù)雜的齒輪組。前的機(jī)械工程知識(shí)腦清晰如昨，只是受限于這的尺寸和力量，很多想法法實(shí)。

但沒關(guān)系，他有間。

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歲那年秋，林辰了幼兒園。

，師讓朋友們我介紹。輪到林辰，他站起來，用清晰的聲音說：“我林辰，今年歲。我喜歡星星。”

“為什么喜歡星星呀？”師蹲來，笑瞇瞇地問。

“因?yàn)樾切鞘呛司圩兎磻?yīng)堆。”林辰認(rèn)地說，“氫原子溫壓聚變氦，釋能量。就是顆的恒星，它的能量過磁輻遞到地球，驅(qū)動(dòng)了生態(tài)系統(tǒng)的運(yùn)行。”

教室安靜了秒。

然后有個(gè)男孩“哇”地哭起來：“師，他說的話我聽懂！”

師臉的笑容僵住了。她教了年幼兒園，次遇到能把核聚變?cè)碚f清楚的歲孩子。她求助地向教室后面——按照慣例，學(xué)允許家長陪同半，林建正站那兒，表復(fù)雜。

學(xué)后，師意留林建談話。

“林辰爸爸，您兒子……知識(shí)面很廣。”師斟酌著用詞，“但您覺得，這個(gè)年齡的孩子，應(yīng)該更多接觸童話故事、兒歌游戲嗎？”

林建苦笑：“我跟他說過，但他對(duì)那些沒興趣。家那些物理、文方面的書，他就是幾個(gè)。”

“是阿斯伯格合征？或者功能閉？”師翼翼地說，“我聽說有些才兒童有社交障礙……”

“他是。”林建打斷她，語氣有些生硬，“他家?guī)蛬寢尲覄?wù)，跟鄰居家孩子玩，只是玩的都是些……科技作。周他用廢舊紙盒了個(gè)簡易望遠(yuǎn)鏡，帶著院子所有孩子月亮。”

師沉默了兒，后嘆氣：“我只是擔(dān)他融入了集。”

這個(gè)擔(dān)憂接來的子部應(yīng)驗(yàn)了。林辰確實(shí)像其他孩子那樣熱衷于追逐打鬧或過家家。由活動(dòng)間，他常常個(gè)坐角落，用樹枝地畫奇怪的圖形——那是他憑記憶畫出的碳原子結(jié)構(gòu)，有石墨的層狀，剛石的面，還有那個(gè)尚未存于這個(gè)界的二維蜂巢格。

有有奇的孩子過來：“林辰，你畫的是什么？”

“碳的同素異形。”林辰頭也抬，“同方式形質(zhì)完同的材料。”

孩子們聽懂，很失去興趣跑了。

林辰意。他知道已與這些同齡本質(zhì)的同：他們的意識(shí)是這片土地原生萌發(fā)的幼苗，而他是帶著完整記憶嫁接過來的異枝。這種同注定了他要走條孤獨(dú)的路。

但他并寂寞。每當(dāng)他閉眼睛，前的實(shí)驗(yàn)室、數(shù)據(jù)、圖紙就腦浮，清晰如昨。那是他的秘密花園，誰也法奪走。

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七歲學(xué)，林辰的“異常”更加明顯。

年級(jí)次數(shù)學(xué)考試，二鐘的題量，他鐘完，然后卷子背面畫起了麥克斯韋方程組——雖然用的是拼音替希臘字母。

數(shù)學(xué)師拿著卷子找到班主：“這孩子得跳級(jí)。”

語文師卻有同意見：“他作文寫得塌糊涂。《我的夢(mèng)想》這種題目，他寫的是‘室溫導(dǎo)材料’，篇技術(shù)術(shù)語，完沒有感表達(dá)。”

爭(zhēng)論的結(jié)是折：林辰跳級(jí)，但允許他去年級(jí)聽數(shù)學(xué)和科學(xué)課。這讓他了校園的殊存：課間，二年級(jí)的林辰抱著年級(jí)的物理課本穿過走廊，周圍來各種目光——奇、羨慕，偶爾也有排斥。

7年，林辰七歲半。月的個(gè)周末，林建帶他去參觀新落的市科技館。

那是林辰次系統(tǒng)地觀察藍(lán)星的科技水。

能源展廳，式鉛酸蓄池笨重地陳列展柜，旁邊的說明牌寫著“新儲(chǔ)能技術(shù)”；隔壁的信展區(qū)，模擬機(jī)像磚頭樣厚重，話質(zhì)量模擬器來刺耳的雜音；材料科學(xué)區(qū)讓林辰皺眉——展出的“度材料”樣品，他前的標(biāo)準(zhǔn)只能算工業(yè)基礎(chǔ)品。

“爸爸，”他拉著林建的，停能源展區(qū)前，“這些池的效率太低了。”

“哦？怎么說？”林建來了興趣。兒子很主動(dòng)表達(dá)對(duì)具技術(shù)的法。

“鉛酸蓄池的能量密度只有0-40 W/kg，充循壽命只有00-500次。”林辰流地報(bào)出數(shù)據(jù)，“而且鉛染嚴(yán)重。應(yīng)該用鋰離子系，或者更的是……”

他頓了頓，把“石墨烯基級(jí)容器”咽了回去。這個(gè)名詞說出來還為過早。

林建卻敏銳地捕捉到了兒子的欲言又止：“或者是什么？”

林辰抬起頭，眼認(rèn)：“或者是種新的二維材料。爸爸，如有種材料，只有個(gè)原子那么薄，導(dǎo)卻比銅還，度是鋼的倍，透明又柔軟……你覺得可能嗎？”

林建愣住了。作為物理師，他立刻意識(shí)到兒子描述的是什么——那理論是可能存的，碳原子層角格，但從未被實(shí)驗(yàn)證實(shí)。學(xué)界普遍認(rèn)為，如此完的二維晶常溫法穩(wěn)定存。

“那只是理論設(shè)想。”林建謹(jǐn)慎地說，“而且就算存，怎么備也是難題。”

“用機(jī)械剝離法。”林辰脫而出，“用膠帶反復(fù)撕扯石墨片，總有能得到層。”

說完他才意識(shí)到說漏嘴了。林建的眼變了，再是父親兒子的溫和目光，而是學(xué)者遇到有趣命題的探究。

“你怎么想到的？”林建蹲來，著兒子的眼睛。

林辰腦飛速運(yùn)轉(zhuǎn)。能說是前記憶，能說是未來知識(shí)。他眨了眨眼，的語氣：“我昨晚夢(mèng)夢(mèng)到的。夢(mèng)有個(gè)爺爺告訴我，用透明膠帶就能找到界薄的材料。”

這個(gè)解釋漏洞出，但出七歲孩子之，反而合理了。林建笑了，揉了揉兒子的頭發(fā)：“夢(mèng)的西可能當(dāng)。走吧，去航展廳。”

他站起身，牽著林辰離。但轉(zhuǎn)身的剎那，林建臉的笑容收斂了。他回頭了眼能源展區(qū)那些笨重的池，又低頭了兒子若有所思的側(cè)臉，某個(gè)角落被輕輕觸動(dòng)。

也許，只是也許，兒子的夢(mèng)僅僅是夢(mèng)。

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接來的幾年，林辰“童”與“普學(xué)生”之間翼翼地走鋼絲。

他學(xué)校維持著等偏的文科績——刻意控的結(jié)——卻所有科學(xué)所向披靡。歲拿學(xué)生物理等獎(jiǎng)，歲破格參加初組數(shù)學(xué)奧林匹克獲得牌，二歲已經(jīng)學(xué)學(xué)物理教材。

家的經(jīng)濟(jì)條件普，但林建夫婦傾盡力支持兒子。林辰的房間漸漸變了實(shí)驗(yàn)室兼圖書館：書架是林建從舊書市場(chǎng)淘來的專業(yè)書籍，有些還是英文原版；書桌是各種實(shí)驗(yàn)裝置——用易拉罐的靜發(fā)生器，用鏡片組裝的簡易顯鏡，用廢舊機(jī)改的型發(fā)機(jī)。

珍貴的是林建從學(xué)校實(shí)驗(yàn)室“借”來的批器材：幾支完整的石墨、盒度石墨片、各種規(guī)格的測(cè)量儀表，還有卷普的透明膠帶。

“只能借個(gè)月。”林建把西交給兒子嚴(yán)肅地說，“而且能弄壞。這都是學(xué)校的財(cái)產(chǎn)。”

“謝謝爸爸。”林辰接過石墨片，指顫。

他知道，距離那個(gè)刻越來越近了。

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年秋，林辰升入滬城實(shí)驗(yàn)學(xué)初部，歲。

月的個(gè)周，物理課。教物理的陳師是個(gè)滿頭發(fā)的教師，說話慢條斯理，板書工整得如同印刷。

那節(jié)課講的是“碳的同素異形”。

板畫出種結(jié)構(gòu)：剛石的面晶格，石墨的層狀，還有C60烯的子模型。陳師用粉筆敲著板：“同學(xué)們，同樣的碳原子，僅僅因?yàn)榉绞酵托瘟擞捕鹊娜晃镔|(zhì)和軟的礦物之。這就是材料學(xué)的魅力所。”

林辰坐教室排，背挺得筆直。他已經(jīng)等這節(jié)課等了整整學(xué)期。

“石墨為什么軟？因?yàn)樗膶优c層之間只有范力，很容易滑動(dòng)。”陳師繼續(xù)講解，“但每層部的碳原子過價(jià)鍵連接，所以層石墨應(yīng)該具有的度——當(dāng)然，這只是理論，因?yàn)闆]有能備出正的層石墨。”

教室很安靜，只有粉筆劃過板的聲音。林辰的指課桌蜷縮，掌滲出細(xì)汗。

終于講到這了。

課前鐘，陳師布置了組務(wù)：“各組去器材室領(lǐng)材料，觀察石墨和剛石樣品，寫份簡的質(zhì)對(duì)比報(bào)告。課交。”

教室響起挪動(dòng)桌椅的聲音。林辰所的組有個(gè)：班長李曉薇，育委員張，還有文靜言的生周雨，以及林辰已。

器材室走廊盡頭，靠窗的柜子陳列著各種礦物樣品。張把抓起剛石模型——其實(shí)是玻璃仿品——對(duì)著陽光：“哇，閃！這要是的得多值。”

李曉薇認(rèn)記錄樣品編號(hào)。周雨默默整理標(biāo)簽。林辰則徑直走向存石墨樣品的抽屜。

抽屜有種石墨材料：塊狀石墨、石墨片，還有盒石墨粉。林辰的目光落那些巴掌的石墨片——深灰，有屬光澤，邊緣因?yàn)榍懈钐?br>
他的跳始加速。

“林辰，你發(fā)什么呆？”李曉薇走過來，“我們要領(lǐng)哪些？”

“都要。”林辰努力讓聲音保持靜，“塊狀、片狀、粉末各領(lǐng)份，還有……”

他的掃過器材柜角落，那著些常用耗材：濾紙、試管、膠頭滴管，還有幾卷透明膠帶。

“膠帶也需要。”他說。

“膠帶？”張過來，“寫報(bào)告要用膠帶？”

“固定樣品。”林辰簡短解釋，伸拿了卷普的透明膠帶，和石墨材料起進(jìn)托盤。

回實(shí)驗(yàn)室的路，夕陽透過走廊窗戶斜照進(jìn)來，磨石地面拉出長長的光。林辰捧著托盤，感覺的石墨片沉甸甸的，只是物理的重量。

前的記憶腦閃回：004年，曼徹斯學(xué)，安烈·姆和康斯坦·諾沃洛夫用膠帶剝離石墨，次獲得穩(wěn)定存的石墨烯。那張發(fā)表《科學(xué)》雜志的論文封面，那層透明到幾乎見的原子層材料，那個(gè)啟納米材料新的瞬間。

而是年。藍(lán)星的科技樹尚未長出這個(gè)支。

實(shí)驗(yàn)室，各組學(xué)生始觀察樣品。張拿著剛石模型玩光折游戲，李曉薇和周雨顯鏡石墨粉末。林辰坐實(shí)驗(yàn)臺(tái)前，鋪張紙，取出那片石墨。

他的動(dòng)作很慢，很仔細(xì)。先用鑷子夾起石墨片，對(duì)著光了厚度——約0.5毫米，由萬層原子層堆疊而。然后他撕段膠帶，約厘米長，整地貼石墨片表面。

指按壓，確保充接觸。

然后，輕輕地，緩緩地，撕。

膠帶離石墨表面的瞬間，發(fā)出細(xì)的“嘶啦”聲。膠帶粘層薄薄的灰物質(zhì)，夕陽泛著光。林辰將這段膠帶貼紙，標(biāo)記為“樣品A”。

他重復(fù)這個(gè)過程：用新的膠帶粘取樣品A表面的物質(zhì)，撕，得到更薄的層，標(biāo)記為“樣品B”。再來次，樣品C。

到次，膠帶的灰已經(jīng)淡到近乎透明。林辰將這段膠帶對(duì)著窗戶舉起——陽光幾乎毫阻礙地穿透過來，只某些角度能到淡的虹干條紋。

他的呼屏住了。

取來簡易光學(xué)顯鏡——學(xué)校器材室基礎(chǔ)的那種，倍數(shù)400倍。林辰將膠帶樣品固定載物臺(tái)，調(diào)整焦距。

，灰的薄膜呈出規(guī)則的片狀結(jié)構(gòu)。多數(shù)區(qū)域仍然較厚，但有些邊緣位置……

林辰的穩(wěn)如磐石，慢慢移動(dòng)載物臺(tái)。掃過樣品邊緣，突然，某個(gè)區(qū)域的顏消失了——是完透明，而是種難以形容的淡存，像層幾乎沒有厚度的幽靈。

層。

他幾乎可以肯定。

但還需要更多證據(jù)。林辰關(guān)掉顯鏡的照明，打已帶來的——這是他用零花的，亮度，但足夠基礎(chǔ)測(cè)試。他地將兩根細(xì)導(dǎo)連接到膠帶樣品兩端，導(dǎo)另端接他的簡易表。

接瞬間，表指針猛地?cái)[動(dòng)，讀數(shù)遠(yuǎn)同等面積石墨片的導(dǎo)值。

林辰松導(dǎo)，靠椅背。實(shí)驗(yàn)室的喧囂仿佛瞬間遠(yuǎn)去，窗的夕陽、同學(xué)的談話、走廊隱約的課鈴聲，都變模糊的背景音。他的界只剩實(shí)驗(yàn)臺(tái)那片膠帶，以及膠帶那層見卻改變切的薄膜。

“林辰，你怎么了？”周雨的聲音把他拉回實(shí)。

林辰轉(zhuǎn)過頭，才發(fā)組其他都圍實(shí)驗(yàn)臺(tái)邊，奇地著他。李曉薇注意到他蒼的臉：“你舒服嗎？”

“沒事。”林辰深氣，迅速整理緒，“只是……發(fā)了個(gè)有趣的象。”

“什么象？”張?zhí)筋^顯鏡，“這就是石墨屑嗎？”

林辰?jīng)]有解釋。還行。他需要更多數(shù)據(jù)，更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)，完整的表征。他需要搭建更密的測(cè)試設(shè)備，需要尋找合作伙伴——是學(xué)術(shù)界有量的，能為他背書。

但步，他需要把今的發(fā)記錄來。

“陳師，”林辰舉起，“我能借幾份石墨樣品和膠帶回家嗎？我想繼續(xù)觀察。”

陳師扶了扶花鏡，著這個(gè)向沉穩(wěn)得像初生的學(xué)生：“為什么？”

“我可能……”林辰斟酌著用詞，“可能發(fā)了種新的象。關(guān)于石墨剝離后的學(xué)質(zhì)變化。”

陳師走過來，了林辰的實(shí)驗(yàn)記錄本，又了顯鏡的樣品。沉默了很，到林辰幾乎以為他要拒絕。

“拿去吧。”陳師終說，“但周須歸還。而且，如有發(fā)，作者要署我們學(xué)校的名字。”

“當(dāng)然。”林辰認(rèn)點(diǎn)頭。

學(xué)鈴聲響起。學(xué)生們涌出教室，走廊充滿青春的喧嘩。林辰將石墨樣品、膠帶、實(shí)驗(yàn)記錄本仔細(xì)收進(jìn)書包，拉鏈拉的瞬間，感覺到種沉甸甸的踏實(shí)。

走出校門，夕陽正懸城市際，將整條街道染。行流叮鈴鈴地駛過，路邊報(bào)刊亭掛著當(dāng)?shù)摹稖峭韴?bào)》，頭條新聞是關(guān)于某企改革的容。切都是年夏再普過的昏景象。

但林辰知道，從今起，有些西將遠(yuǎn)改變。

他背著書包，沿著梧桐樹蔭覆蓋的行道往家走。腳步疾徐，腦子卻已經(jīng)規(guī)劃接來的每步：今晚先完善初步數(shù)據(jù)，周末去市圖書館查資料，周想辦法聯(lián)系學(xué)的材料實(shí)驗(yàn)室……

還有重要的：如何解釋個(gè)歲初生能發(fā)如此顛覆的材料。

也許該把功勞推給“偶然”？或者聲稱是受某篇論文啟發(fā)？，藍(lán)星根本還沒有相關(guān)論文。那么只剩條路——坦誠地展示實(shí)驗(yàn)過程，用可辯駁的數(shù)據(jù)說話，然后承受隨之而來的切：懷疑、質(zhì)疑，或許還有嘲諷。

但也有關(guān)注。來學(xué)術(shù)界的，來產(chǎn)業(yè)界的，甚至來家層面的關(guān)注。

林辰抬起頭，夕陽的光透過梧桐葉的縫隙灑來，他臉斑駁的光。歲年的面容還帶著稚氣，但那眼睛的，卻像經(jīng)歷過漫長歲月的學(xué)者。

前未盡的研究，今生或許可以繼續(xù)。

未實(shí)的夢(mèng)想，或許可以這個(gè)界花。

他加腳步，身融入暮的流。書包的石墨樣品隨著步伐輕輕晃動(dòng)，像顆剛剛破土的，還知曉它將長怎樣的參樹。

而更遠(yuǎn)的未來，還有更多等待啟的門：只是石墨烯，只是諾貝爾獎(jiǎng)，還有那些只存于夢(mèng)境的科技，那些來其他界的智慧，那些注定要由他親帶到這個(gè)的禮物。

但那些都是后話了。

此刻，年秋，滬城某條普街道，個(gè)背著書包的年正走回家的路。他的子夕陽拉得很長，步伐堅(jiān)定，眼清澈，懷揣著個(gè)即將震撼界的秘密。

而這個(gè)秘密，從撕段透明膠帶始。