，宰萊文剛到公司，就被培訓專員蘇曉拉到了議室。蘇曉拿著二季度培訓反饋表，眉頭擰了團：“萊文，你風控部的反饋，有半說‘反洗培訓太理論化，聽懂’，還有說‘講師是從總行借調的，說話有音，跟’。季度還要反洗培訓，這可怎么辦啊？”，速掃了遍，除了風控部，其他部門也有類似的反饋，只是沒那么集。她想起二季度的反洗培訓，講師是總行合規部的周，歲了，講課總喜歡念法規條文，語速又慢，確實容易讓犯困。“先別急，”宰萊文拿出筆，反饋表圈出關鍵問題，“主要問題有兩個：是容太理論，二是講師表達有問題。我們可以從這兩方面解決。怎么解決啊？總行就那么幾個反洗講師，周是資深的，其他講師要么沒間，要么經驗夠。”蘇曉嘆了氣。“定非要用總行的講師啊，”宰萊文眼睛亮了，“我們可以找行的業務骨干來講，比如風控部的張總監，他反洗工作幾年了，有很多實際案例，講出來肯定比理論有意思。而且他是我們行的，說話沒有音，員工也悉他，更容易互動。”：“張總監？他那么忙，同意嗎？我們可以跟他溝，調這是為了升行員工的反洗能力，而且培訓容可以結合行的實際業務，這樣對他部門的工作也有幫助。”宰萊文說，“另，容方面，我們可以讓張總監多準備案例，比如他之前處理過的‘可疑交易識別’案例，再加入些互動節，比如讓員工組討論‘如何判斷筆交易是否可疑’，這樣能參與度。”
蘇曉點了點頭：“這個主意！那我等就去找張總監溝？”

“先別急，”宰萊文攔住她，“我們先個初步的培訓方案，把容框架、間安排、互動節都列出來，再去找張總監，這樣他能更清楚我們的需求，也更容易答應。”

兩花了的間，了份《季度反洗培訓方案（草案）》，容為“法規解讀案例析實演練”個部，其“案例析”占比50%，計劃用張總監處理過的個實案例，“實演練”部設計了“可疑交易識別模擬”和“反洗報告填寫”兩個互動節。

點半，宰萊文和蘇曉起去了張總監的辦公室。張總監正份可疑交易報告，到她們進來，了的文件：“兩位找我有事？”

蘇曉把培訓方案遞過去，有點緊張地說：“張總監，我們想跟您商量季度的反洗培訓，想請您當講師……”

張總監接過方案，速著，沒說話。宰萊文連忙補充：“張總監，我們了二季度的培訓反饋，員工覺得理論太枯燥，所以想請您用實際案例來講，這樣員工更容易理解。而且方案的案例都是您之前處理過的，您講起來也順，還能結合我們行的業務，升員工的實能力，對您部門后續的反洗工作也有幫助。”

張總監完方案，抬頭著她們，嘴角露出絲笑意：“你們倒是挺想的，知道用案例說話。行，我答應了，過我只有周有空，培訓間得定那。”

“沒問題！我們調整間！”蘇曉興奮地說。

“還有，”張總監指了指方案的“實演練”部，“‘可疑交易識別模擬’這個節，我需要兩個助，幫我準備模擬交易數據，你們到候從風控部找兩個年輕員工過來，我前培訓。”

“的，我們跟風控部的員工溝。”宰萊文說。

走出張總監的辦公室，蘇曉松了氣：“有你，然我都知道怎么跟張總監說。”

“其實張總監挺的，就是忙，只要我們的方案對他部門有幫助，他般都支持。”宰萊文笑著說。

回到工位，宰萊文剛坐，就收到了李薇的信：“宰姐，我把補充的回訪報告發給王經理了，他說寫得錯，讓我繼續加油！謝謝你！”

著信，宰萊文暖暖的，回復道：“繼續努力，有問題隨找我。”

點，力資源部周，林曼把陳的況跟張總匯報了。張總完證據，皺著眉頭說：“行部周怎么回事？推薦也核實清楚，這要是出去，別還以為我們事部專業。”

林曼連忙說：“是萊文發的問題，已經核實清楚了，就等陳補充派證明和崗位責說明。如他補充了，我們就取消他的聘資格。”

張總向宰萊文，點了點頭：“得，事工作就要這樣，能怕得罪，要守住底。對了，周末的團建，你們統計得怎么樣了？”

“已經發了知，正收回復，目前有參加，其是素食者，對鮮過敏，需要房。”宰萊文回答。

“，訂酒店的候注意，過敏的員工房間能有鮮味的薰之類的，素食者的餐食要前跟酒店確認，確保有足夠的選擇。”張總叮囑道。

周結束后，宰萊文繼續跟進團建的統計工作，陸續收到了幾個員工的回復，其有個剛入的實習生說“想帶朋友起去”。她有點猶豫，團建是部門部活動，帶家屬的話，其他員工有意見？

她去問林曼，林曼想了想說：“實習生剛畢業，可能想跟朋友多待起，讓帶的話，他可能。這樣吧，你跟他說，可以帶家屬，但家屬的費用需要理，而且要前告訴我們，方便訂酒店和安排餐食。同，你部門群說聲，要是其他員工想帶家屬，也可以，但要前報備，費用理，這樣公。”

宰萊文按照林曼的意思，給實習生回了信，又部門群發了知。很，有兩個員工也說想帶家屬，她記錄來，更新了數和住宿需求。

傍晚，宰萊文正整理團建的終名，機響了，是物館工作的同學打來的：“萊文，周的修復觀摩，你確定要來嗎？我這邊要統計數，報給領導。”

“確定來！我那請，幾點始？”宰萊文問。

“點始，物館的修復室，你前0鐘到門，我去接你。對了，修復室讓帶機，你到候把機儲物柜。”

“的，我知道了。”掛了話，宰萊文充滿了期待——她還從沒見過文物修復的過程，更別說元的佩了。

晚回到家，她找出了學的《元文物圖譜》，到佩那頁，仔細著面的介紹：“元佩多采用和田，雕刻題材，有龍、鳳、花鳥、物等，其龍紋佩多為室或貴族所用，工藝湛，象征權力和地位。”她想起同學發的那張照片，佩的龍紋雖然有破損，但依然能出雕刻的細膩，知道修復后是什么樣子。

周早，宰萊文向林曼請了的，林曼笑著說：“你倒是享受生活，記得多拍點照片，回來給我們。”

“修復室讓帶機，拍了照片，我回來給你們描述吧。”宰萊文說。

點半，宰萊文準來到物館門，同學已經那等她了。“走吧，修復室二樓，我們先去存機。”同學帶著她走進物館，穿過展廳，來到了儲物柜前。宰萊文把機進去，鎖柜子，跟著同學了二樓。

修復室很安靜，只有幾個穿著褂的修復師忙碌。同學指著張桌子的佩說：“那就是我跟你說的元佩，你，龍紋的爪子這有破損，還有邊緣的地方缺了塊。”

宰萊文走近桌子，仔細著佩——佩是的和田，面雕刻著條飛的龍，龍鱗、龍爪都雕刻得很清晰，只是右前爪有塊明顯的破損，邊緣也有處缺。修復師正用鏡觀察佩的破損處，拿著細的工具，點點清理破損處的垢。

“我們先清理垢，然后用和田的碎料填補破損處，再進行雕刻，后打磨拋光，讓填補的地方跟原來的佩融為。”同學旁邊解釋道。

宰萊文著修復師專注的樣子，很佩服——這些修復師，就像是跟歷史對話，用已的藝，讓破損的文物重新煥發生機。她想起已的工作，其實也有點像文物修復師：復雜的事關系，發問題，解決問題，讓員工和行的關系更和諧。

就她得入，突然，物館來陣刺耳的警報聲，燈光始閃爍。“怎么回事？”同學驚訝地說。

個工作員跑進來，聲說：“了，路出問題了，可能要停，家撤離到樓的安區域！”

所有都始往跑，宰萊文也跟著同學往走。就這，她到修復桌的佩突然掉了地，她意識地彎腰去撿——就她的指尖碰到佩的瞬間，股烈的流從佩到她的，她眼前，失去了意識。

她失去意識的后刻，她仿佛聽到了陣古的號角聲，還有蹄聲，像是從遙遠的空來……