材料盛頓兒童物館墻有句格言:“我聽見了就忘記了，我見了就記住了，我過了就理解了。”

審題圍繞實踐出知，幼兒以獲得首接經(jīng)驗為主要學習方式。

以兒童為，活動學習。

范文尊重探索權(quán)，培養(yǎng)作能力尊重探索權(quán)，培養(yǎng)作能力 “過就理解”說明，兒童過探究、作去感受界，進而獲得新的經(jīng)驗。

動作是促進幼兒智力發(fā)展的有效段。

幼兒教育要尊重孩子的探索權(quán)，培養(yǎng)孩子的動作能力。

首接經(jīng)驗是幼兒的主要學習方式。

盛頓兒童物館墻的那句格言：“我聽見了就忘記了，我見了就記住了，我過了就理解了”，調(diào)的就是動實踐。

幼兒園比較注重用游戲讓孩子獲得首接經(jīng)驗。

如對于各個部位認知，是過掛圖死記硬背，而是游戲去擺，過嘗試錯誤來掌握知識。

如公園密西西比河的模型，朋友游戲就能了解到流經(jīng)同州的水位、落差。

但是我幼兒教育的實，動節(jié)被忽了。

方面是幼兒教師沒有主動創(chuàng)動境，另方面是幼兒教育方式“拔苗助長”。

幼兒園的境創(chuàng)設(shè)，我們習慣于教師來創(chuàng)設(shè)，還要根據(jù)季節(jié)、節(jié)、主題等斷更新。

另方面，幼兒教育學化象正趨嚴重。

越幼兒理發(fā)展水，讓幼兒寫、算，進行的學習，按照學生的標準要求幼兒學習、完作業(yè)的法違背了幼兒的認知水、認知能力和認知規(guī)律。

動作是促進幼兒智力發(fā)展的有效段。

《~6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：“幼兒的學習是以首接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，游戲和常生活進行的。

要珍游戲和生活的獨價值，創(chuàng)設(shè)的教育境，合理安排生活，限度地支持和滿足幼兒過首接感知、實際作和親身驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴‘拔苗助長’式的前教育和化訓練。”

幼兒動實踐僅獲得經(jīng)驗和能力，也保持了活潑動的個，形朗、積、觀、、信、尊等健的格，保護幼兒的理健康。

我們要讓幼兒過動作獲得新經(jīng)驗，得到新發(fā)展。

要重幼兒的“行動”，重幼兒行動作、探索，行動獲得有于其發(fā)展的經(jīng)驗。

為幼兒供水、棉布、紗布、勺子、管、綿、等的材料，讓幼兒探究發(fā)水的流動和同材料的水；帶幼兒到農(nóng)場去挖土豆，讓幼兒感知土豆的形狀、顏、生長位置等等；組織幼兒去蔬菜基地，親身感知認識多種蔬菜。

“過就理解”的理念深刻了幼兒過親身實踐獲得首接經(jīng)驗的學習方式。

過動作，孩子們僅能夠升實踐能力，還能培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

讓我們?yōu)楹⒆觽儎?chuàng)個充滿探索與發(fā)的學習境，引領(lǐng)他們實踐長吧！