如何處理好宿舍關(guān)系
第一章 認(rèn)知基礎(chǔ)：重新理解宿舍關(guān)系的本質(zhì)
進(jìn)入學(xué)前，很多對(duì)宿舍關(guān)系的想象都停留兩個(gè)端：要么是劇“同碗泡面、同睡張”的親密間，要么是絡(luò)吐槽的“勾角、互相使絆子”的緊張對(duì)立。
可正住進(jìn)宿舍才發(fā)，實(shí)的宿舍關(guān)系既沒(méi)那么“甜”，也沒(méi)那么“糟”——它更像是種“基于集空間的協(xié)作式處”，需要我們跳出端認(rèn)知，找到適合己的相處節(jié)奏。
首先要接受的是，宿舍關(guān)系本就存“多元親密度”，求所有都為摯友。
學(xué)宿舍是隨機(jī)配的“臨集”，來(lái)同地域、長(zhǎng)背景的聚起，格、興趣、價(jià)值觀難存差異。
有的室友能因?yàn)椤岸枷矚g追劇都想考研”為形離的伙伴，起課、起泡圖書館、起規(guī)劃未來(lái)；有的室友則只能保持“禮貌距離”，見(jiàn)面打個(gè)招呼，偶爾享零食，卻深入交流；還有的室友因?yàn)樯盍?xí)慣差異太（比如個(gè)凌晨?jī)牲c(diǎn)睡、個(gè)早點(diǎn)起），甚至很有交集——這些都是正常的關(guān)系狀態(tài)。
浙江生林曉剛?cè)雽W(xué)，就陷入過(guò)“求親密”的耗：她總想著和另個(gè)室友“綁定起”，每起去食堂、起課、起參加社團(tuán)，可慢慢發(fā)，其個(gè)室友喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往，每次約飯都說(shuō)“你們先去，我等兒己去”；另個(gè)室友有固定的友，周末更愿意和校的朋友見(jiàn)面。
林曉始覺(jué)得“是是己哪得”，甚至難過(guò)了幾。
首到后來(lái)她試著“須合群”的執(zhí)念，再迫己和所有同行——和格合拍的室友偶爾約著去圖書館，和其他室友見(jiàn)面笑著打個(gè)招呼，需要幫忙互相搭把，反而覺(jué)得輕松。
她后來(lái)記寫：“原來(lái)宿舍關(guān)系定非要‘親如家’，能‘和諧處、互打擾’，也是種很的狀態(tài)。”
其次要認(rèn)清，當(dāng)學(xué)生宿舍矛盾的核是“差異碰撞”，而非“惡意對(duì)立”。
的學(xué)生多是獨(dú)生子，從己悉的家庭境長(zhǎng)，形了固定的生活習(xí)慣和思維方式。
當(dāng)這些“差異”集個(gè)幾方米的宿舍，就很容易引發(fā)矛盾——但這些矛盾的本質(zhì)，往往是“誰(shuí)故意針對(duì)誰(shuí)”，而是“同習(xí)慣之間的磨合問(wèn)題”。
西川生李悅喜歡辣，每次宿舍泡泡面都半袋辣椒，辣油濺得滿桌子都是；來(lái)廣的張萌味清淡，聞得辣椒味，每次李悅辣都忍住咳嗽。
始兩都意思說(shuō)：李悅覺(jué)得“辣是我的由，別管著”，張萌覺(jué)得“說(shuō)了讓對(duì)方興，忍忍就過(guò)去了”。
首到有次，張萌因?yàn)槿胩嗬苯肺兑l(fā)了支氣管炎，去校醫(yī)院了藥，李悅才知道己的習(xí)慣給對(duì)方帶來(lái)了困擾。
兩坐宿舍的書桌前聊了聊，李悅說(shuō)：“我之前沒(méi)意識(shí)到辣椒味讓你舒服，以后我辣的候就去陽(yáng)臺(tái)，或者打窗戶風(fēng)。”
張萌也說(shuō)：“其實(shí)我早就想跟你說(shuō)了，就是意思，以后有問(wèn)題我們首接說(shuō)就。”
從那以后，李悅辣主動(dòng)去陽(yáng)臺(tái)，張萌到李悅忘記窗，也笑著醒句——原本可能升級(jí)為“爭(zhēng)吵”的矛盾，因?yàn)椤袄斫獠町悺⒅鲃?dòng)妥協(xié)”，就這樣輕松化解了。
類似的例子還有很多：比如個(gè)喜歡熬打游戲的男生，始聲音吵得室友睡著，后來(lái)知道室友有經(jīng)衰弱，主動(dòng)了降噪耳機(jī)；個(gè)喜歡把西堆桌的生，到室友有潔癖，每睡前都把桌面收拾干凈——這些矛盾的解決，都源于“認(rèn)清差異、尊重差異”的識(shí)。
后須明確宿舍關(guān)系的“底”：侵犯隱、身攻擊、孤立霸凌。
論關(guān)系親疏，只要住同個(gè)宿舍，就須遵守“集生活的基本準(zhǔn)則”，這些底是“和諧處”的基礎(chǔ)，旦突破，就可能引發(fā)嚴(yán)重的沖突。
隱邊界是首要底——每個(gè)都有己的空間，隨意他的機(jī)、記、抽屜，追問(wèn)他愿及的話題（比如“你為什么和男朋友吵架你家是是出什么事了”）；身攻擊是絕對(duì)區(qū)——即使發(fā)生矛盾，也能說(shuō)臟話、貼標(biāo)簽（比如“你怎么這么你這個(gè)惡”），更能動(dòng)打；孤立霸凌則是可容忍的行為——故意冷落某個(gè)（比如飯他、聊跟他說(shuō)話），抱團(tuán)排擠某個(gè)（比如背后說(shuō)他壞話、聯(lián)合其他孤立他）。
去年某校就發(fā)生過(guò)起“宿舍孤立”事件：個(gè)生因?yàn)楦裣颍f(shuō)話，被另個(gè)室友聯(lián)合孤立——她們故意把垃圾桶她的書桌旁邊，晚聊故意聲說(shuō)笑，還班級(jí)群說(shuō)她的壞話。
這個(gè)生后因?yàn)殚L(zhǎng)期的壓力，患了抑郁癥，得辦理休學(xué)。
這個(gè)案例雖然端，但也醒我們：宿舍關(guān)系可以親密，但能“有害”；可以有差異，但能“有惡意”。
守住這些底，僅是對(duì)他的尊重，也是對(duì)己的保護(hù)。
其實(shí)，宿舍關(guān)系就像盆“多植物”——需要每澆水施肥（求親密），也能完管顧（差異），只需要根據(jù)它的生長(zhǎng)狀態(tài)（關(guān)系親密度），偶爾澆點(diǎn)水、松松土（適當(dāng)溝、互相包容），就能長(zhǎng)得很。
跳出“端認(rèn)知”，接受關(guān)系的多元，認(rèn)清矛盾的本質(zhì)，守住相處的底，這才是我們面對(duì)宿舍關(guān)系的正確態(tài)度。
可正住進(jìn)宿舍才發(fā)，實(shí)的宿舍關(guān)系既沒(méi)那么“甜”，也沒(méi)那么“糟”——它更像是種“基于集空間的協(xié)作式處”，需要我們跳出端認(rèn)知，找到適合己的相處節(jié)奏。
首先要接受的是，宿舍關(guān)系本就存“多元親密度”，求所有都為摯友。
學(xué)宿舍是隨機(jī)配的“臨集”，來(lái)同地域、長(zhǎng)背景的聚起，格、興趣、價(jià)值觀難存差異。
有的室友能因?yàn)椤岸枷矚g追劇都想考研”為形離的伙伴，起課、起泡圖書館、起規(guī)劃未來(lái)；有的室友則只能保持“禮貌距離”，見(jiàn)面打個(gè)招呼，偶爾享零食，卻深入交流；還有的室友因?yàn)樯盍?xí)慣差異太（比如個(gè)凌晨?jī)牲c(diǎn)睡、個(gè)早點(diǎn)起），甚至很有交集——這些都是正常的關(guān)系狀態(tài)。
浙江生林曉剛?cè)雽W(xué)，就陷入過(guò)“求親密”的耗：她總想著和另個(gè)室友“綁定起”，每起去食堂、起課、起參加社團(tuán)，可慢慢發(fā)，其個(gè)室友喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往，每次約飯都說(shuō)“你們先去，我等兒己去”；另個(gè)室友有固定的友，周末更愿意和校的朋友見(jiàn)面。
林曉始覺(jué)得“是是己哪得”，甚至難過(guò)了幾。
首到后來(lái)她試著“須合群”的執(zhí)念，再迫己和所有同行——和格合拍的室友偶爾約著去圖書館，和其他室友見(jiàn)面笑著打個(gè)招呼，需要幫忙互相搭把，反而覺(jué)得輕松。
她后來(lái)記寫：“原來(lái)宿舍關(guān)系定非要‘親如家’，能‘和諧處、互打擾’，也是種很的狀態(tài)。”
其次要認(rèn)清，當(dāng)學(xué)生宿舍矛盾的核是“差異碰撞”，而非“惡意對(duì)立”。
的學(xué)生多是獨(dú)生子，從己悉的家庭境長(zhǎng)，形了固定的生活習(xí)慣和思維方式。
當(dāng)這些“差異”集個(gè)幾方米的宿舍，就很容易引發(fā)矛盾——但這些矛盾的本質(zhì)，往往是“誰(shuí)故意針對(duì)誰(shuí)”，而是“同習(xí)慣之間的磨合問(wèn)題”。
西川生李悅喜歡辣，每次宿舍泡泡面都半袋辣椒，辣油濺得滿桌子都是；來(lái)廣的張萌味清淡，聞得辣椒味，每次李悅辣都忍住咳嗽。
始兩都意思說(shuō)：李悅覺(jué)得“辣是我的由，別管著”，張萌覺(jué)得“說(shuō)了讓對(duì)方興，忍忍就過(guò)去了”。
首到有次，張萌因?yàn)槿胩嗬苯肺兑l(fā)了支氣管炎，去校醫(yī)院了藥，李悅才知道己的習(xí)慣給對(duì)方帶來(lái)了困擾。
兩坐宿舍的書桌前聊了聊，李悅說(shuō)：“我之前沒(méi)意識(shí)到辣椒味讓你舒服，以后我辣的候就去陽(yáng)臺(tái)，或者打窗戶風(fēng)。”
張萌也說(shuō)：“其實(shí)我早就想跟你說(shuō)了，就是意思，以后有問(wèn)題我們首接說(shuō)就。”
從那以后，李悅辣主動(dòng)去陽(yáng)臺(tái)，張萌到李悅忘記窗，也笑著醒句——原本可能升級(jí)為“爭(zhēng)吵”的矛盾，因?yàn)椤袄斫獠町悺⒅鲃?dòng)妥協(xié)”，就這樣輕松化解了。
類似的例子還有很多：比如個(gè)喜歡熬打游戲的男生，始聲音吵得室友睡著，后來(lái)知道室友有經(jīng)衰弱，主動(dòng)了降噪耳機(jī)；個(gè)喜歡把西堆桌的生，到室友有潔癖，每睡前都把桌面收拾干凈——這些矛盾的解決，都源于“認(rèn)清差異、尊重差異”的識(shí)。
后須明確宿舍關(guān)系的“底”：侵犯隱、身攻擊、孤立霸凌。
論關(guān)系親疏，只要住同個(gè)宿舍，就須遵守“集生活的基本準(zhǔn)則”，這些底是“和諧處”的基礎(chǔ)，旦突破，就可能引發(fā)嚴(yán)重的沖突。
隱邊界是首要底——每個(gè)都有己的空間，隨意他的機(jī)、記、抽屜，追問(wèn)他愿及的話題（比如“你為什么和男朋友吵架你家是是出什么事了”）；身攻擊是絕對(duì)區(qū)——即使發(fā)生矛盾，也能說(shuō)臟話、貼標(biāo)簽（比如“你怎么這么你這個(gè)惡”），更能動(dòng)打；孤立霸凌則是可容忍的行為——故意冷落某個(gè)（比如飯他、聊跟他說(shuō)話），抱團(tuán)排擠某個(gè)（比如背后說(shuō)他壞話、聯(lián)合其他孤立他）。
去年某校就發(fā)生過(guò)起“宿舍孤立”事件：個(gè)生因?yàn)楦裣颍f(shuō)話，被另個(gè)室友聯(lián)合孤立——她們故意把垃圾桶她的書桌旁邊，晚聊故意聲說(shuō)笑，還班級(jí)群說(shuō)她的壞話。
這個(gè)生后因?yàn)殚L(zhǎng)期的壓力，患了抑郁癥，得辦理休學(xué)。
這個(gè)案例雖然端，但也醒我們：宿舍關(guān)系可以親密，但能“有害”；可以有差異，但能“有惡意”。
守住這些底，僅是對(duì)他的尊重，也是對(duì)己的保護(hù)。
其實(shí)，宿舍關(guān)系就像盆“多植物”——需要每澆水施肥（求親密），也能完管顧（差異），只需要根據(jù)它的生長(zhǎng)狀態(tài)（關(guān)系親密度），偶爾澆點(diǎn)水、松松土（適當(dāng)溝、互相包容），就能長(zhǎng)得很。
跳出“端認(rèn)知”，接受關(guān)系的多元，認(rèn)清矛盾的本質(zhì)，守住相處的底，這才是我們面對(duì)宿舍關(guān)系的正確態(tài)度。