小編推薦小說《佛系老師》,主角王一鳴趙紫程情緒飽滿,該小說精彩片段非常火爆，一起看看這本小說吧：我用戒尺很輕輕的打了學生手心，叮囑他們按時完成作業，卻遭到了家長連續一個月的投訴。家長理直氣壯：“不懂快樂教學的老師，不是好老師。”“現在的老師，必須學會讓學生快樂的成長。學生如果有一絲一毫的不快樂，老師都不合格。”“如果我家孩子在學校還不快樂，我就一直投訴。”我懵了。不就快樂教育嗎，那大家一起快樂吧。我直接開啟快樂教育，學生犯的任何錯誤都不管，不到一個月時間，學生成績一落千丈，各種無法無天。家長...

我用戒尺很輕輕的打了學生，叮囑他們按完作業，卻遭到了家長連續個月的訴。

家長理直氣壯：“懂教學的師，是師。”

“的師，須學讓學生的長。學生如有絲毫的，師都合格。”

“如我家孩子學校還，我就直訴。”

我懵了。

就教育嗎，那家起吧。

我直接啟教育，學生犯的何錯誤都管，到個月間，學生績落丈，各種法。

家長然急了。



今早剛到學校，班級的門都沒來得及進，就被校長到辦公室。

校長將剛收到的訴遞到我面前：

“張師，這是你們班的家長發的，說是監控到你用戒尺打孩子了。”

“你們班家長也是有耐，訴就是個月，連教育局都驚動了。”

遞過來的機整個綠屏，我整個楞原地。

晃之際，校長接著說道：

“止這些，還有郵箱、辦公室座機，凡是能聯系到我的方式挨個訴了個遍。”

“張師，教育局剛發的知，你也知道。”

“教育局的意思是經常和家長保持溝，避沒要的麻煩。”

當著校長的面，我為己辯解幾句：

“管理完作業的學生，也是我這個當師的工作容的部。”

等我說完，校長出言打斷。

“張師，家長我了解，合作了這么些年我還能了解你？”

“但為了學校的安寧、和諧，某些犧也是要的。”

“讓步吧！張師。”

從校長辦公室出來，我回到己位置坐，眼睛雖著桌子，思緒卻早已回到過去。

從始教學到，我了二年學班主，帶出過八個區狀元，什么優秀班主、優秀教師的榮譽證書有堆，我帶的班級更是頻頻被評為“先進班集”。

從我的戒尺教育走出過八個區狀元，讓津津道的是0年的那屆，班50個集考進重點初——這當幾乎是個可能完的務，家長們教室后面掛起的錦旗足足有墻。

這么些年的教學經歷和教學經驗告訴我，我對待學生的法沒有問題，我相信我還能再帶出更多的優秀班集、優秀個。



可直到去年接年級班，我才進步認識“新的家長們”。

有的家長重孩子的績，愿意配合學校和師，愿意將專業的事交給專業的。

也有的家長，則希望師能衡孩子們的績和緒，讓孩子們學習。

按照新家長的多樣化，我們教師與俱進、出相應的改變可厚非。

但對于理的家長出過于理的要求，我實是頭疼。

點家長群，出訴我的家長發出來的消息，是段監控頻加幾句話。

監控頻我也能知道容，學生王鳴、趙紫程、張智幾個被我抓到多次完師布置的作業，為了督促他們我用戒尺，輕輕的各打了他們兩。

就是件如此簡的事，王鳴、趙紫程、張智他們的父親綱，多次群給我發消息。

“張師，知道《未年保護法》7條嗎？就是用來保護學生，避教師對他們罰的。”

“舊的戒尺教育已經過，是賞識教育。”

“懂教學的師，是師。”

“的師，須學讓學生的長。學生如有絲毫的，師都合格。”

“如我家孩子學校還，我就直訴。”

初次到家長們發來的消息，我群積回復：

“鳴、紫程、智他們多次完學校布置的作業，我才動打了孩子兩。”

我的解釋并沒有讓王鳴的父親王立明理解，他反而質問我。

“孩子完作業這件事，為何師積和家長進行溝？”

我群往了，截了幾張圖發給家長，圖片我止次艾他們，醒他們孩子沒完作業，讓家長進行督促。

到我的回復，王立明暴怒，直接群發出語音條：

“張師，你的意思是你打了王鳴，完是王鳴的問題，是家長的問題，你點問題沒有？”

有了王立明前面沖鋒陷陣，趙紫程的父親趙安然，張智的家長張明遠也跟著群鬧起來：

“張師，你身為師怎么能這樣說話？”

“教書育本來就是師的本工作，但教育也講究方式方法，過于粗暴的方式咱們家長并倡。”

“再說了，個合格的師，怎么能將所有的問題部推卸學生身？”

“這點，張師應該反思。”

我有問題？

我能有什么問題？

孩子沒寫作業我檢查出來，醒過孩子按完，醒過家長積督促，兩者都效我才動給了他們點教訓避他們繼續我，寫作業。

都這樣了還要再怎么講究方式方法？

醒、勸說、警告都管用的況我才動，我已經過于講究方式方法了。

要說有什么問題，我唯的問題就是管王鳴、趙紫程、張智他們管的多了、寬了、過渡了，我就應該直接管他們。

別以為我知道我和那些家長對峙的候，面還有群默默潛水、靜靜觀戰。

“讓步吧！張師。”校長醒我的話還直我的腦縈繞，我的耳朵旁回響。

就是讓步？

誰呢？

我得清閑。

想明后我編輯了條消息發到群。

“@王立明@趙安然@張明遠對起，鳴、紫程和智多次未完作業的況，我應該用戒尺打孩子。”

“聽從各位家長的建議，以后我將對學生實施教育、賞識教育，讓學生、健康長。”

“請各位家長監督。”

到我發的消息，王立明立刻表態，文字就知道像是打了勝仗：

“張師，你也要諒家長的，咱們都是為了孩子，孩子能、健康長比什么都重要！”

接著趙安然也站了了出來。

“張師，我們家長沒有怪你的意思。”

“只是想要過溝這種方式讓咱們的更。”

“這件事兒就算篇了，次注意就了。”

后張明遠出來收了個尾：

“家都到了，我們班級的張師知錯能改、善莫焉。”

“以后有什么事都別藏著掖著，直接和張師溝，張師積為咱們解決問題的。”

到這幾位家長群發的消息，我冷哼笑。

聽這意思，我還得感謝你們原諒我了？



棄和這樣的家長溝之后，我退出群聊、機。

瞥了眼間，本該是早讀，學生們應該正背課文、記詞，我隨拿了本書，緩緩向著教室走去。

辦公室面朗朗讀書聲來，路過其他班級聽到學生們都扯著嗓子讀課文，尖銳的背書聲、抑揚頓挫的讀書聲伴隨著咔嚓的書聲，聽起來讓妙。

猛地聲音低了去，我抬頭了眼班級名稱，然是我們5年級班，半死活的聲音聽著學生像被干了氣樣。

推門進了教室，聲音突然，有的學生邊書邊斜著眼睛我，同于往常的教室轉圈、逼迫他們書、背書，今我都沒學生，直接講臺的椅子坐。

到我沒盯著他們，他們的讀書聲又低了去，越來越敷衍，直到二鐘后聲音徹底沒有。

挨到早讀結束，我起身離教室。

剛走出教室，背后便有說話的聲音響起。

“到沒？張師逼著我們學習了！”

“這都是我爸的功勞！”

“我爸群找張師談話了。”

說話的正是之前被我用戒尺打了的王鳴，接著張智和趙紫程也了來。

“還有我爸和他爸。”

“張師已經答應教學，讓我們學習了。”

“學習多輕松，我們就適合學習！”

沒了我的管理，學生們松了，氣也了，逮著間就玩那氣能嗎？

沒我的數學課，我直坐辦公室休息，就連隔壁班的班主都驚嘆。

“張師，都能辦公室見到你可容易！”

我笑了笑：

“當師嘛，偶爾也得學著懶是？”

管那么多，那么緊，對我能有什么處？

反正我優秀教師的名聲已經幾、二年了，就算這屆學生考坨屎別只覺得是學生的問題，懷疑我這幾、二年的績和經驗。

閑著事我打了教室的監控。

然，教室沒了我坐鎮學生們的膽子漸漸了起來，吵吵鬧鬧的已經是家常便飯。

張智和王鳴甚至教室后面打鬧起來，他們推我，我推你把，過路的學生都跟著遭殃，措的班長對著他們聲嘶力竭的怒吼。

“住，張師讓教室后面打鬧。”

聽到我的名字，他們兩只是笑了笑，沒停的動作。

直到課鈴聲響起，學生們這才舍得回到座位，甚至有的學生未經我的允許調了位置，其意圖言而喻。

輪到數學課，我拿起書本走進教室。

到是我，學生們收斂了許多，端正著座位，的、玩的也都收了起來。

抬頭教室了圈，張智和王鳴兩個還笑著擠起，也沒把位置回去，尤其到我過去，他們還挑釁似的笑了笑。

我收回我吩咐學生。

“把節課布置的作業拿出來。”

“咱們核對答案。”

唰唰唰板寫答案后我著的練習題詢問學生。

“哪道題？”

“有沒有需要講的？”

靜等秒沒說話，我便讓學生書，講授新的容，課鈴聲響我落的合書。

“課。”

眼我就要走出教室，學習委員站起來醒我。

“師，咱們還沒布置作業。”

我頭也回的說了句。

“沒作業。”

聽到我說的話，學生們集歡呼，孩子們的就是這么簡，布置點作業，點學習壓力、多玩兒，他們就的行。

許是忌憚我班主的身份，整節課來除了王鳴、張智、趙紫程他們幾個有些動作或者說話之，其他學生還算規矩。

容易熬到班，我背包直接走出學校，得說，給己減負后，整個都輕松了。

事實證明多事和麻煩都是找的！

晚飯間機消息示音響起，點到家長群面有發消息。

“王立明：孩子們今活潑了。”

“趙安然：朝氣蓬勃，這才是孩子該有的狀態。”

“張明遠：張師的教育確實錯，孩子們的了多。”

后面還跟著幾個家長附和。

完后，我笑著合機。

家長們喜歡就！

二我剛去學校，校長又找了過來。

這次他滿臉笑意，和之前喊我去他辦公室的表完樣。

“張師愧是經驗的教師、解決問題的。”

“今你們班條訴都沒有。”

“這樣就對了嘛，家長要怎么就由他們去，咱們也能省麻煩。”

聽到校長說的話，我笑了笑：

“校長，您說的對。”

“孫師請的事你聽說了吧？回家生孩子去了。”

“班缺個數學師，我想讓你帶幾個月，你覺得呢？”

然事登寶殿，我就說意來辦公室趟肯定是為了夸我。

反正這段間清閑，我點了點頭，接過班的數學課。

征得我的同意后，校長滿意的離了辦公室。

4

佛系教育啟后原先早讀按進教室、盯著孩子們背書的我只是坐講臺，除了課之其他間我過監控查教室的況。

對于學生們之間的打鬧我權當見，只要沒頭破血流就行，

孩子嘛，打打鬧鬧很正常！

我的數學課之前還要求他們寫作業、寫錯題本，愛寫寫，

寫了挺，寫就當釋了。

家長群的消息我也怎么回了，沒到就當沒找我，反正家長們監控。

到我出教室的次數越來越且每次都是和顏悅的，學生們的膽子漸漸了起來。

我從辦公室出來，走到走廊盡頭正要拐彎樓梯，聽到有說話。

“只要我去說，張師定用班費給咱們和班樣的漫畫書，信信？”

說話的是王鳴嘛？

猜到是己班的學生，我靜靜站原地繼續聽他們說話。

“我信。”

“打，敢敢？”

“張智，你呢？”

張智滿臉得意的拍了拍另個男生的肩膀。

“別，你鐵定輸。”

“你沒出來嗎？張師和之前樣了。”

說完他們幾個推搡著回了教室。

周班，我還沒說什么，王鳴、張智他們幾個互相對后王鳴站了起來。

“師，我有話說。”

我點了點頭示意。

王鳴信的。

“班有整漫畫書擺教室，是他們班主用班費來給他們的。”

“我們也想要，什么候給？”

教室學生注著我，似是聽我怎么說，我點了點頭。

“這件事兒交給班長。”

“花了多班費扣。”

話音落，教室響起了學生們的歡呼聲。

我伸了伸示意他們安靜，接著詢問。

“還有什么事兒嗎？”

到我如此說話，教室響起嗡嗡的說話聲。

“作業點，師。”

“布置作業可以嗎？”

我依舊點了點頭。

“可以。”

“數學以后布置作業。”

“咱們課堂完。”

教室再次響起了驚呼，張智、趙紫程、王鳴他們甚至帶頭鼓起掌來。

原來個學生喜歡的師這么簡，只要布置作業，順著他們來，讓他們就了，這比壓著脾氣管他們來的容易多了。

等他們完后我簡說了幾句和班級有關的容，剩的間讓他們習了，他們可以寫周末作業，可以玩兒，可以漫畫書，隨他們喜歡。

當晚王立明意群艾我。

“@張師孩子回來說喜歡張師。”

“這還是次見孩子從學校回來也這么。”

“是的，我家也是。”

“我家孩子說張師可了。”

“我家也說喜歡張師。”

了眼群的消息，我冷笑聲，沒回話。

間過去了，沒管理的況，他們越發的肆起來。

這距離我實施佛系教育已經個月了，學校這也迎來了期考試，從年級到年級所有的年級都要參加。

考試前我照例課布置作業，照例坐辦公室教室監控沒督促學生學習。

學生們巴得沒管，他們依舊的去參加考試。

等到績出來，學生們著己的績傻眼了！

次數學考了00的學生,這次數學考了0，次數學考了0的學生這次數學考了60，甚至還有及格的，整的數學績降二。

課堂我罕見的沒有追究低的原因，讓學生將試卷發去，靜的講解了試卷。

但家長群用我也知道他們已經吵了。

這樣的績他們怎么能滿意？

但教育，有就沒有教育、有教育就沒有，這點道理他們應該能懂。