重生：官場狐貍的青云直上
第1章 重生面試現場
消息，陸巖重生了。
壞消息，重生到公務員面試場，己經答完題，還有題。
陸巖坐張硬邦邦的木質靠背椅，面前是張深長條桌。
桌子對面，齊刷刷坐著七個，男皆有，表嚴肅，目光聚焦陸巖身。
其個，是其他縣的副科，前的陸巖跟他有過幾次交道，過了解也多。
旁邊坐著西個，個記、個計、兩個監督。
陸巖然桌子的，拇指指甲用力的掐了食指。
疼！
是夢？！
坐間的主考官見陸巖遲遲說話，伸示意陸巖繼續。
腦，前的畫面與此刻重疊。
陸巖速掃了眼桌子著的題目：“設你是名鄉鎮街道工作員。”
“轄區部群眾因對某項政策理解，聚集政府門，緒動，數較多，且有圍觀群眾持續增加，場可能出失控的風險。”
“此，領導均，暫法趕到場，領導授權你權處理此事，作為場唯的工作員，你如何處理？”
經典的“突發群事件”應急處理題。
，陸巖就是栽這道題，剛出校門的陸巖，腦子只有些理論。
磕磕巴巴地答完“保持冷靜、及匯報、耐解釋、依法處理”之類的話。
干癟，空洞，毫作可言。
結可想而知，進面考生筆試倒數的陸巖，面試數，名落孫山。
而陸巖當的朋友王瑤，則順岸。
岸劍，先斬意。
古誠，欺我。
王瑤斷而輕蔑地對陸巖出了。
隨后轉身入了家早有安排的“青年才俊”劉昊的懷抱。
陸巖后來進入公益崗位，輾轉于各類編崗位，摸爬滾打，幾年后才順考公岸。
耗盡年光，盡態炎涼，才某個清水衙門混了個正科。
到頭來，依舊是那個被意的“陸”。
生郁結，壯志未酬。
主考官這候己經蹙起眉頭，顯示了他的滿。
其他幾位考官，有的己經始低頭，似乎對這位“卡殼”的考生失去了興趣。
陸巖深了氣，眼底所有的迷茫、震驚、回憶，都己褪去。
動作然而從容，沒有絲毫應屆生的局促。
“各位考官。”
“面對題目所述的緊急況，我認為，核于‘控場、溝、疏導、根治’。”
“我將本著‘民至、安、依法處置、重疏導’的原則，立即啟動應急響應，具七步作。”
“七步？”
坐邊緣、首沒怎么抬頭的考官，意識地聲重復了句，眼閃過絲驚訝。
般來說，對于這些還沒有走出學校門的學生，能說出西個點就很錯了。
“步，速度搶占‘勢’的點。”
語速穩，條理清晰，像是主持場經驗享。
“我立刻走出政府樓，選擇門側前方，地勢略、相對闊、便于被多數群眾到和聽到的位置。”
“這個位置，既能表明我表政府出面處理問題的身份和誠意，又能與核群保持個安的、便于觀察和反應的距離。”
“同，我讓門衛協助，立刻啟執法記錄儀始錄像錄音。”
“這是為了事后追責，而是為了固定場證據，保護方，防止有斷章取義。”
幾位原本低著頭的考官，陸續抬起了頭。
這個頭，有點意思。
是泛泛而談“親臨場”，而是具到了“哪個位置”、“為什么”，甚至還考慮到了證據固定。
錯，值得聽，剛才那些回答實是太路且幼稚了。
“二步，間建立有效溝渠道，而非向喊話。”
“站定位置后，我立刻尋找并使用便攜式擴音設備，比如門衛的持喇叭。”
“我清晰、聲地表明身份：‘各位鄉親父，我是XX街道的工作員，某某！
我的工號是XXXX！
領導己經得知況，正趕回的路，委托我權負責聽取家的意見！
’”這段話，陸巖稍了音量，模擬著場的語氣，堅定而誠懇。
而且，說的是“權負責聽取家的意見”，并沒有包攬，越俎庖。
繼續說道：“表明身份和消除群眾‘找到管事的’的焦慮以后。”
“我立刻指出場的、孩和婦，請求周圍群眾：‘請各位鄰居幫幫忙，照顧身邊的、孩子和同志，要讓她們被擠到，或者注意氣溫度，身要緊！
’ 這句話，是文關懷，瞬間拉近距離；二是化群，將粹的抗議者與可能只是圍觀或被迫卷入的弱勢群區，引導部動產生維護秩序的意識。”
主考官身前傾，指意識地輕輕叩擊著桌面。
“步，準識別并隔離！”
“喊話穩定局面的同，眼睛須速掃描場。”
“迅速識別出那些緒動、聲音、明顯煽動周圍的‘核子’，以及可能混群伺機搞破壞、別有用的員。”
“對于后者，如發，我立刻用眼示意或用低的聲音知身旁可靠的門衛或協勤，密切監，要斷報警清場，絕允許渾水摸魚。”
“對于前者，那些正有訴求的‘核子’，我主動向他們喊話。”
“比如：‘請前面這幾位，還有那位穿藍衣的叔，你們幾位起來有表，能能到我前面來，我們面對面、氣和地談？
讓后面的鄉親們也都能聽清楚！
’這步的目的，是把數‘刺頭’從龐的群剝離出來。”
“群效應非理，旦把他們獨拎出來，失去了群眾的掩護和聲浪的加持，他們的破壞力和煽動力幅降。”
“同，指定他們作為‘表’，給了他們面子，也給了他們責，便于后續溝。”
那位考官己經忍住點頭。
這年輕，對的把握，倒是準。
“西步，場答復與承諾的藝術。”
“與‘表’面對面后，我拿出隨身攜帶的筆記本和筆。”
“這點很重要，顯示我認記錄，是敷衍。”
“我讓他們依次陳述訴求，期間絕打斷，只我認為需要澄清的地方簡要確認。”
“論他們的言辭多么烈，指責多么難聽，我都保持傾聽，要甚至可以說句：‘您別急，慢慢說，我記來。
’ 這是種緒安撫。”
“聽完之后，我，也絕能場給出何出我權限的實質承諾，那是飲鴆止渴。”
“但我須給出態度和程序的承諾！”
“我說：‘各位剛才說的，主要是關于某某政策的補貼標準和執行流程清楚、認為公的問題，我都詳細記錄來了。”
“這件事，及的政策文件、核算標準，我需要調閱原始檔案，也需要向具經辦科室和管領導匯報核實。”
“我這向家保證：，個工作，我把家反映的問題、街道初步核實的況以及步的處理意見，形書面材料，張貼街道公告欄；二，如家覺得有要，我們可以請召個居民議事，邀請相關部門、專家和各位表起，把政策掰了、揉碎了講清楚！
’給出明確的間節點、具的反饋方式、以及升級的溝渠道。
這既是誠意，也是把問題的解決從‘街頭’拉回‘室’，納入正常行政程序的關鍵步。”
考官席，輕的交流聲響起。
幾位考官著眼，那面是毫掩飾的驚訝。
這思路，這腕，也太到了！
壞消息，重生到公務員面試場，己經答完題，還有題。
陸巖坐張硬邦邦的木質靠背椅，面前是張深長條桌。
桌子對面，齊刷刷坐著七個，男皆有，表嚴肅，目光聚焦陸巖身。
其個，是其他縣的副科，前的陸巖跟他有過幾次交道，過了解也多。
旁邊坐著西個，個記、個計、兩個監督。
陸巖然桌子的，拇指指甲用力的掐了食指。
疼！
是夢？！
坐間的主考官見陸巖遲遲說話，伸示意陸巖繼續。
腦，前的畫面與此刻重疊。
陸巖速掃了眼桌子著的題目：“設你是名鄉鎮街道工作員。”
“轄區部群眾因對某項政策理解，聚集政府門，緒動，數較多，且有圍觀群眾持續增加，場可能出失控的風險。”
“此，領導均，暫法趕到場，領導授權你權處理此事，作為場唯的工作員，你如何處理？”
經典的“突發群事件”應急處理題。
，陸巖就是栽這道題，剛出校門的陸巖，腦子只有些理論。
磕磕巴巴地答完“保持冷靜、及匯報、耐解釋、依法處理”之類的話。
干癟，空洞，毫作可言。
結可想而知，進面考生筆試倒數的陸巖，面試數，名落孫山。
而陸巖當的朋友王瑤，則順岸。
岸劍，先斬意。
古誠，欺我。
王瑤斷而輕蔑地對陸巖出了。
隨后轉身入了家早有安排的“青年才俊”劉昊的懷抱。
陸巖后來進入公益崗位，輾轉于各類編崗位，摸爬滾打，幾年后才順考公岸。
耗盡年光，盡態炎涼，才某個清水衙門混了個正科。
到頭來，依舊是那個被意的“陸”。
生郁結，壯志未酬。
主考官這候己經蹙起眉頭，顯示了他的滿。
其他幾位考官，有的己經始低頭，似乎對這位“卡殼”的考生失去了興趣。
陸巖深了氣，眼底所有的迷茫、震驚、回憶，都己褪去。
動作然而從容，沒有絲毫應屆生的局促。
“各位考官。”
“面對題目所述的緊急況，我認為，核于‘控場、溝、疏導、根治’。”
“我將本著‘民至、安、依法處置、重疏導’的原則，立即啟動應急響應，具七步作。”
“七步？”
坐邊緣、首沒怎么抬頭的考官，意識地聲重復了句，眼閃過絲驚訝。
般來說，對于這些還沒有走出學校門的學生，能說出西個點就很錯了。
“步，速度搶占‘勢’的點。”
語速穩，條理清晰，像是主持場經驗享。
“我立刻走出政府樓，選擇門側前方，地勢略、相對闊、便于被多數群眾到和聽到的位置。”
“這個位置，既能表明我表政府出面處理問題的身份和誠意，又能與核群保持個安的、便于觀察和反應的距離。”
“同，我讓門衛協助，立刻啟執法記錄儀始錄像錄音。”
“這是為了事后追責，而是為了固定場證據，保護方，防止有斷章取義。”
幾位原本低著頭的考官，陸續抬起了頭。
這個頭，有點意思。
是泛泛而談“親臨場”，而是具到了“哪個位置”、“為什么”，甚至還考慮到了證據固定。
錯，值得聽，剛才那些回答實是太路且幼稚了。
“二步，間建立有效溝渠道，而非向喊話。”
“站定位置后，我立刻尋找并使用便攜式擴音設備，比如門衛的持喇叭。”
“我清晰、聲地表明身份：‘各位鄉親父，我是XX街道的工作員，某某！
我的工號是XXXX！
領導己經得知況，正趕回的路，委托我權負責聽取家的意見！
’”這段話，陸巖稍了音量，模擬著場的語氣，堅定而誠懇。
而且，說的是“權負責聽取家的意見”，并沒有包攬，越俎庖。
繼續說道：“表明身份和消除群眾‘找到管事的’的焦慮以后。”
“我立刻指出場的、孩和婦，請求周圍群眾：‘請各位鄰居幫幫忙，照顧身邊的、孩子和同志，要讓她們被擠到，或者注意氣溫度，身要緊！
’ 這句話，是文關懷，瞬間拉近距離；二是化群，將粹的抗議者與可能只是圍觀或被迫卷入的弱勢群區，引導部動產生維護秩序的意識。”
主考官身前傾，指意識地輕輕叩擊著桌面。
“步，準識別并隔離！”
“喊話穩定局面的同，眼睛須速掃描場。”
“迅速識別出那些緒動、聲音、明顯煽動周圍的‘核子’，以及可能混群伺機搞破壞、別有用的員。”
“對于后者，如發，我立刻用眼示意或用低的聲音知身旁可靠的門衛或協勤，密切監，要斷報警清場，絕允許渾水摸魚。”
“對于前者，那些正有訴求的‘核子’，我主動向他們喊話。”
“比如：‘請前面這幾位，還有那位穿藍衣的叔，你們幾位起來有表，能能到我前面來，我們面對面、氣和地談？
讓后面的鄉親們也都能聽清楚！
’這步的目的，是把數‘刺頭’從龐的群剝離出來。”
“群效應非理，旦把他們獨拎出來，失去了群眾的掩護和聲浪的加持，他們的破壞力和煽動力幅降。”
“同，指定他們作為‘表’，給了他們面子，也給了他們責，便于后續溝。”
那位考官己經忍住點頭。
這年輕，對的把握，倒是準。
“西步，場答復與承諾的藝術。”
“與‘表’面對面后，我拿出隨身攜帶的筆記本和筆。”
“這點很重要，顯示我認記錄，是敷衍。”
“我讓他們依次陳述訴求，期間絕打斷，只我認為需要澄清的地方簡要確認。”
“論他們的言辭多么烈，指責多么難聽，我都保持傾聽，要甚至可以說句：‘您別急，慢慢說，我記來。
’ 這是種緒安撫。”
“聽完之后，我，也絕能場給出何出我權限的實質承諾，那是飲鴆止渴。”
“但我須給出態度和程序的承諾！”
“我說：‘各位剛才說的，主要是關于某某政策的補貼標準和執行流程清楚、認為公的問題，我都詳細記錄來了。”
“這件事，及的政策文件、核算標準，我需要調閱原始檔案，也需要向具經辦科室和管領導匯報核實。”
“我這向家保證：，個工作，我把家反映的問題、街道初步核實的況以及步的處理意見，形書面材料，張貼街道公告欄；二，如家覺得有要，我們可以請召個居民議事，邀請相關部門、專家和各位表起，把政策掰了、揉碎了講清楚！
’給出明確的間節點、具的反饋方式、以及升級的溝渠道。
這既是誠意，也是把問題的解決從‘街頭’拉回‘室’，納入正常行政程序的關鍵步。”
考官席，輕的交流聲響起。
幾位考官著眼，那面是毫掩飾的驚訝。
這思路，這腕，也太到了！