月初，空氣還殘留著夏末的余溫，但清晨的風己經帶了絲涼意。

江塵坐縣城學語文組辦公室那張吱呀作響的舊木辦公桌前，眼靜地著窗。

場，穿著藍校服的學生兩兩走過。

距離他從那個堆滿文獻和實驗數據的士實驗室，“意”來到這個同名同姓的身，己經過去了。

間，足夠個前·5學文學士接受己了位普縣城語文師兼（）班班主的實——至表面是這樣。

他聲地嘆了氣，是抱怨，更像是種對命運荒誕劇的奈點評。

前的他，皓首窮經，目標是為學術界的泰。

而，他即將面對的是群處于青春叛逆期末梢的學生，以及備課、批改作業、應付檢查的瑣碎常。

“也，就當是前驗退休生活了?！?br>
他嘲地想。

而且，這個界的文化藝術領域，與他原來的界有著妙而的差異。

許多他耳能詳的經典之作，這聞所未聞。

這或許……是個機？

個讓他能這個凡界活得那么“凡”的機。

“江師，早啊。”

個溫和的聲旁邊響起。

江塵轉過頭，到位穿著淺藍連衣裙，戴著細框眼鏡的師正站他桌旁。

是林晚秋，（）班的英語師，氣質文靜，是辦公室數幾個起來比較“正常”的同事。

“林師，早?！?br>
江塵禮貌地點點頭。

林晚秋笑著將份文件遞給他：“這是咱們年級組這周的教學計劃安排，你。

對了，你們班的周考卷昨我己經替你領回來了，你桌子抽屜了。”

“謝謝林師，辛苦了?！?br>
江塵接過文件，注意到她干凈修長的指。

“客氣，應該的。

你剛來，有什么清楚的隨問我。”

林晚秋說完，又補充了句，“你們班……學生比較活潑，尤其是那個唐糖，你可能要多費點?！?br>
她的語氣很和，但眼似乎閃過絲同。

“嗯，我知道了，謝謝醒?！?br>
江塵動聲地應道。

唐糖這個名字，他己多次聽聞，標簽常是：魔、刺兒頭、麻煩者。

林晚秋點點頭，轉身回了己的座位。

江塵著她的背，若有所思。

這位林師，似乎比記憶描述的更敏銳些。

……預備鈴響過，江塵拿著備課本，走進了（）班的教室。

教室瞬間安靜來，幾眼睛齊刷刷地向門這位新來的班主兼語文師。

年輕，有點帥，起來似乎……很欺負？

學生都冒出類似的想法。

江塵靜地走到講臺前，備課本，目光從左到右緩緩掃過班同學的臉。

他的眼很沉靜，沒有新師的緊張，也沒有刻意的嚴厲，卻帶著種易察覺的穿透力。

“我江塵，從今起擔家的語文師，以及班主?！?br>
他的聲音清晰而穩，“我的教學風格可能和你們之前的師太樣，我希望我的課堂是思考多于死記硬背。

當然，前是，家得配合?！?br>
他頓了頓，目光落靠窗倒數二排，那個正歪著頭，嘴角噙著抹玩味笑容的生身。

尾，眼睛，透著股子機靈勁兒，正是記憶麻煩的集合——唐糖。

似乎感受到了江塵的注，唐糖非但沒有收斂，反而舉起了，等江塵點名就脆生生地了：“江師，我有個問題！”

“請講?！?br>
江塵示意她說。

“師，你說思考多于死記硬背，”唐糖站起來，臉帶著狡黠的笑，“那你說，‘夏蟲可語冰’，是是瞧起我們這些沒見過面的‘夏蟲’呀？

這是是種知識子的傲慢和偏見呢？”

教室響起陣壓抑的低笑聲。

這個問題刁鉆又帶刺，明顯是故意找茬。

江塵臉沒什么表，只是著唐糖，幾秒后才緩緩：“這位同學，你的問題很有趣。

‘夏蟲可語冰’，出《莊子·秋水》，原文是‘井蛙可以語于者，拘于虛也；夏蟲可以語于冰者，篤于也；曲士可以語于道者，束于教也。

’”他語速，但字正腔圓：“莊子的本意，是說認知受到空間、間和所受教育的局限。

他并非‘瞧起’夏蟲，而是感嘆生命和認知的局限。

這其有奈，有悲憫，但唯獨沒有理解的那種‘傲慢’?！?br>
他頓了頓，話鋒轉，帶著絲若有若的笑意向唐糖：“當然，如你非要理解‘瞧起’，那或許說明，出這個問題的你，恰被某種認知‘篤于’或‘束于教’了。

你覺得呢？”

唐糖臉的笑容僵了。

她本想江塵尷尬，卻沒想到對方僅準說出原文出處，還反過來將了她軍，語氣淡得像討論學術問題，讓她感覺己像個理取鬧的丑。

教室的笑聲也戛然而止，取而之的是片寂靜。

所有學生都驚訝地著講臺這位新師，感覺他像……和想象太樣？

江塵沒再唐糖，課本：“了，關于認知局限的問題，我們以后有機再深入探討。

，請家把課本到元……”陽光透過窗戶，他身落淡淡的光暈，也照亮了教室某些學生眼悄然升起的、名為“奇”的光芒。