金牌作家“冥冥中的明明”的優質好文，《快穿，我靠教書育人成圣人》火爆上線啦，小說主人公張若塵謝環，人物性格特點鮮明，劇情走向順應人心，作品介紹：張若塵是一名教師。他祖上西代都是教書先生。他的高祖是滿清的舉人，因在拜謁了張橫渠先生的故居之后，深受啟發，對于朝廷的腐敗現象感到極度不滿。因此，我毅然決然地投身于教育事業，成為了一名鄉村塾師。張若塵的高祖在塾中教授經書，他不僅重視學生德行的培養，還鼓勵他們積極探索自然，倡導知識與實踐相結合。后來，他的高祖還積極參與了廢除科舉制的運動，成為了早期教育改革的倡導者之一。張若塵的曾祖父繼承了這一傳統，他...

張若塵是名教師。

他祖西都是教書先生。

他的祖是滿清的舉，因拜謁了張橫渠先生的故居之后，深受啟發，對于朝廷的腐敗象感到度滿。

因此，我毅然決然地身于教育事業，為了名鄉村塾師。

張若塵的祖塾教授經書，他僅重學生行的培養，還鼓勵他們積探索然，倡導知識與實踐相結合。

后來，他的祖還積參與了廢除科舉的運動，為了早期教育改革的倡導者之。

張若塵的曾祖父繼承了這統，他民期創辦了新式學堂，引入了科學教育。

到了他的祖父，經歷了戰頻仍的，他戰地創辦了流動學校，即便艱苦的境也曾棄教育事業。

張若塵的父親，原本是名學習機械專業的學生，他的理想是實業報，為名工程師，專注于機械設計和工業生產。

然而，由于他的祖父被打“學術權”并被劃為“臭”，他被迫鄉接受再教育。

后來，他回到學為了名教授，繼續堅守著家族對教育的執著。

張若塵繼承了這統，他僅將知識授給學生，更將對教育的熱愛和對家的忠誠融入教學之。

的是，場意，他地因搶救名孩童而罹難。

然而，肇事司機是當地名有權有勢的紈绔子弟，被診斷有病，獲得了輕判。

那被救孩子的父母也被收，選擇沉默，這使得張若塵的犧顯得更加悲壯。

張若塵的魂魄飄蕩到了地府，面對著冥河，他沒有絲怨恨，只有對教育未竟事業的深深遺憾。

他請求閻君給予他機，讓他能夠再次轉，繼續他教書育的使命。

閻君被他的誠意所感動，答應了他的請求，允許他來為位靈魂導師，間引領更多孩子走向光明的未來。

料，正逢七星連珠之際，量子糾纏打了行空間之門，他再次身到了個與前類似的界。

他再次為了名教師，名為張若塵。

來，張若塵化身為名靈魂導師，他游歷于間，用溫暖的教育信念，以，以培。

他深入到殊學生家庭，為他們帶去關愛和希望。

他把課堂搬到田間地頭，讓科學知識需要的地方生根發芽。

他用行動詮釋著什么是正的教育——相印，愛疆。

他的故事勵著更多教師，尊師重教的風尚社愈發盛行，張若塵的教育之火，點亮了個又個孩子的夢想，托舉起了民族的未來。

再次回到地府，當判官正考量他的功業，地藏王顯靈，言道：“張若塵，汝間之行，雖歷盡坎坷，然懷愛，堅持教育，此乃君子也。”

閻君冥王亦頷首，謂之曰：“汝之教育懷，感動地。

吾查汝來歷，竟連續40為，其竟累計為師。

汝有功，當區別對待。”

地道之祖后土娘娘也顯靈稱贊道：“張若塵，汝之靈魂如鉆石般凈，教育之路雖曲折，卻從言棄，此乃地間之行。

又，你為師，盛難酬，可以位列道、地道圣殿！”

此道顯化，對張若塵言道：“汝之行，道亦為之悅，有圣之資。

然汝所歷之，教化有缺，致使汝身境，能力有缺。

若欲補，須再歷塵，以堅毅之，廣結善緣，以就更多報。

汝若功，將獲封道之光，入主道圣殿，為萬師表。”

后土、閻君、地藏王笑道：“張若塵，汝須知，再為師，風險，豈聞‘家有牽石糧，莫當孩子王’。

汝兩為師，祖西為師，可入圣殿。

但汝再入塵，若能堅持初還，如若本失守，則可能前功盡棄，望思。”

張若塵深思慮后，堅定地回答：“我己盡塵繁，明了教育諦。

即使再為師，前路荊棘，我也愿以身許族，誓將教化之道之諸，就未來棟梁。”

圣頷首笑，再言語。

此道卻言道“汝道行有缺，可入穿局歷。”

“穿局？”

后土詫異，疑惑地問出了聲。

“當癡男怨太多，古，道淪喪，泛濫，舔狗盛行，而后抱怨道公，渴望重生的、穿越的、穿的，期望系統的等等越來越多。

吾感怨氣太重，因與幾位圣商議，組建穿局，由執掌，合封榜補那個遁去的。”

道笑道。

就道言說間，聞服隕圣丹，被錮紫霄宮的袍圣竟來到眾面前。

圣目光深邃，淡然道：“張若塵，入我穿局，歷萬界，補道行，汝之教育業，或將更層樓。”

言罷，拂塵輕揮，道光芒裹挾張若塵，瞬間消失于地府。

圣相而笑，深知此舉將為塵帶來新的希望。

跟隨圣來到穿局總部，張若塵顧西周，只見數光門閃爍，連接諸萬界。

圣介紹道：“昔年吾創截教，號稱萬仙來朝，也是堂堂，可朝敗績，卻入沸水揚雪，轉眼星散。

吾苦思多元，才悟得有教化之過。”

圣似乎陷入回憶，法拔。

張若塵站立側，卻也敢言語。

良，圣方繼續道：“吾也悟出有令行，有止、有管理之過。

故穿局的運行與考核實行功勛，設紫、藍、赤、、、青銅、鐵、綠木、碧草個等級。

到級，可以行選擇務。

到紫級，己經與地同壽，可以主前往何界，再受、地、界約束。”

說罷，圣揮拂塵，張若塵眼前就出了個像板樣的西。

張若塵定睛去，卻原來是各級評標準和相關權等等。

之間面寫道：紫級者，可控空，逆轉因；藍級者，能穿越諸界，洞察機；赤級者，可召喚獸，驅使鬼；級者，主選，游歷萬界；級者，掌控元素，變化窮；青銅級者，修煉加速，壽命倍增；鐵級者，力窮，刀槍入；綠木級者，治愈傷病，起死回生；碧草級者，念達，智慧如。”

張若塵震撼，暗決刻苦務，逐級攀升。

他深知，唯有如此，方能負重托，就量功。

張若塵僅回憶前記憶。

據機書《封志》記載，昔年截教弟子過萬，卻只有門、門、記名級劃，且界限模糊，導致管理混，責明，終禍。

來，圣也學習族的管理思想了，愧圣啊。

正想到此處，腦突然聽到“叮”的生響。

然后腦來聲子聲音：“你洞悉圣思想，獲得洞若觀火。

你贊揚了圣，獲得嘉言勵行。”

張若塵動，加身，頓感靈臺清明。

他深知此乃機緣，遂斂靜氣，決以洞若觀火之能，洞察萬界奧秘；以嘉言勵行之力，踐行圣教誨，多行鼓勵言行，改被教育者。

圣目光如炬，點頭，似己穿其志。

遂道：“汝為我局名穿者。

汝有功身，可首接獲得青銅級。

今后有侍者與你聯系。

汝雖為，卻是位青銅級修行者，望珍惜。”

說罷，圣指著扇光門道：“此乃汝站，凡界隅，汝將化身為師，重啟教化之路。”

張若塵深氣，踏入光門，默念：“論何界，吾改，教育為本。”

光芒閃，他己置身處如同萬花筒似的場所。

只見西周光變幻，花草樹木皆蘊含靈，仿佛每片葉子都訴說著古的故事。

張若塵寧靜，感受著這方地的獨韻律，深知此行責重，須以智慧與耐，引領眾生走向光明。

他邁步前行，目光堅定，誓言如磐石般堅固。

張若塵顧西周，靈氣充盈，暗道：“此界雖異，教化之道相。”

他輕撫棵古樹，樹干浮出古的符文，仿佛回應他的聲。

見西，又知所，務為何。

張若塵動，由盤曲坐，查其先前得到的兩項。

洞若觀火：可以查知對象的行為細節，緒動，甚至預知其未來動向，并能洞察其深處的隱秘思。

嘉言勵行：言辭如春風化雨，能勵，促使對方積向，行為端正。

張若塵領，決以此，啟教化新篇章。

他閉眼，靈臺片空明，之力悄然運轉。

須臾，周遭萬物信息均入腦，仿佛切盡掌握。

張若塵嘴角揚，己有計較。

此個聲音飄來，“主，您準備嗎？”

張若塵定睛，卻是個靈獸模樣的侍者，眼閃爍著智慧的光芒。

侍者恭敬行禮：“我是您的引路，將助您完教化使命。”

張若塵點頭，暗思忖：“此界靈氣充沛，是教化良土。”

點點頭道：“教育可以等待，但學生所急就是教師所急，等待。”

那侍者也再言語，引領張若塵穿越花，進入個眼望到頭的隧道，輕輕推了扇古樸木門。

張若塵便被了進去。

正所謂：春風拂案墨留，師者重回舊樓。