二二歲？

那豈是比我們幾歲？”

“他這氣場(chǎng)…感覺教導(dǎo)主來了都得靠邊站…”陳周，指著教室間靠窗的個(gè)空位：“林銳，你就坐許悠旁邊吧。

許悠是我們班的班長(zhǎng)，學(xué)習(xí)有什么問題可以多請(qǐng)教她?！?br>
林銳的目光順著陳的指方向望去。

靠窗的位置，坐著個(gè)穿著干凈校服的生。

她正抬起頭，露出張清麗皙的臉龐，鼻梁挺翹，眼眸清澈，像沉靜的湖水。

她頷首，算是打過招呼，眼靜，但林銳敏銳地捕捉到她眼閃而過的、帶著探究的光。

“是。”

林銳應(yīng)聲，聲音低沉有力，帶著軍有的干脆落。

他邁著沉穩(wěn)的步子走向座位，每步都像丈量過距離。

落座，動(dòng)作干凈索，腰背挺直，桌面，標(biāo)準(zhǔn)的“坐如鐘”。

這姿態(tài)，與他旁邊姿態(tài)松、靠著椅背的許悠形了鮮明對(duì)比。

許悠能清晰地感覺到身邊新同桌帶來的“壓迫感”——是兇悍，而是種烈的存感和紀(jì)律。

他像塊入靜湖面的石，起的漣漪正聲地向周擴(kuò)散。

章：課堂的“冰與火”數(shù)學(xué)課，師講解道復(fù)雜的立幾何題。

“這道題的關(guān)鍵于輔助的構(gòu)，哪位同學(xué)來說說思路？”

師目光掃班。

林銳眉頭蹙，盯著板的圖形。

知識(shí)點(diǎn)…有些模糊了。

軍營(yíng)的兩年，磨礪了意志和魄，卻也讓課本的知識(shí)變得生疏。

他努力記憶碎片搜尋，但效甚。

“林銳同學(xué)，你來說說？”

師的聲音將他拉回實(shí)。

班目光再次聚焦。

林銳站起身，身姿依舊挺拔，但眼閃過絲易察覺的窘迫。

他沉默了兩秒，坦誠(chéng)道：“報(bào)告師，這道題…我暫沒有清晰的思路。”

聲音穩(wěn)，卻帶著易察覺的澀意。

他能感覺到周圍來的目光變得復(fù)雜，有同，有奇，也有絲妙的優(yōu)越感。

師點(diǎn)點(diǎn)頭，沒有責(zé)備：“剛復(fù)學(xué)，需要間適應(yīng)。

坐吧，我們請(qǐng)?jiān)S悠同學(xué)來解答?！?br>
許悠站起身，聲音清越，條理清晰地將解題思路娓娓道來，邏輯嚴(yán)密，直指核。

林銳認(rèn)聽著，目光落許悠攤的筆記本。

她的字跡清