轉學周，林瀾穩地融入了年班。

她主動結交朋友，但也拒。

江雪明了她固定的同桌和飯伴，光和何嘉嘉偶爾回頭跟她借橡皮或問數學題——他們發這個新來的生雖然話，但講題別清楚，而且從嫌他們笨。

二周的周，后節是習課。

光又畫驅設計圖，這次是改良導輪。

何嘉嘉捅捅他：“喂，你爺爺倉庫到底有沒有寶貝啊？再攢夠，驅比可趕了。”

“我周末就去！”光壓低聲音，“雪明答應幫我打掩護了。”

“我也去！”何嘉嘉來勁了。

“你去干嘛？你又要。”

“萬有玩的呢？比如……郵票？舊幣？我聽說有從房子出袁頭，個能賣幾！”

兩個男孩腦袋起，越說越興奮。

林瀾正寫語文作業，鋼筆尖紙停頓了。

關鍵事件倒計：約。

她抬起眼，向教室窗。梧桐樹葉始泛，秋的氣息漸漸濃了。這個界的進程，正按照它既定的軌道緩緩推進。

她該些什么嗎？

按照系統規定，她能直接阻止“發盤”事件，那是界的核起點。

但“擾”是允許的——改變結的前，對過程施加響，就像往湖扔顆石子，漣漪擴散，但改變湖的形狀。

學后，林瀾沒有直接回家。她沿著學校附近的街道慢慢走，經過家式文具店、個修攤、幾個賣零食的鋪，后停了家書店門。

櫥窗擺著幾本圍雜志，還有《圍地》合訂本。

她走進去，書店板是個戴花鏡的頭，正聽收音機的評書。

“爺爺，我想圍的書。”林瀾說。

頭抬抬眼：“孩子也圍？那邊架子。”

林瀾走到書架前。這的圍書比學校圖書館多，但也很基礎。

她抽出本《圍入門月》，了，又回去。

后，她選了本薄薄的冊子：《圍篇·趣味死活題》。

付的候，頭了眼書：“這本有點難哦，是給有點基礎的的。”

“我爺爺教過我些。”林瀾說。

“你爺爺？什么名字？”

“他林守拙，以前是二師。”

頭想了想，搖頭：“沒聽說過。方圓市厲害的家伙我都認識，你爺爺可能只是玩玩。”他找了零，“過孩子學，靜。”

林瀾拿著書走出書店。夕陽把街道染橘紅，行流叮鈴鈴地響。

她沒有立刻回家，而是繞道去了市年宮。今是周，年宮有圍興趣班。她站教室后門，透過玻璃窗往。

幾個孩子圍著盤，的有初生，的才七八歲。講課的是個多歲的男師，正板畫個簡的“柜角”死活題。

“先，怎么活？”師問。

個戴眼鏡的男孩舉：“走這扳！”

“扳了之后呢？這么應……”師擺出變化。

林瀾的目光掃過教室。孩子們的表各異，有的專注，有的茫然，有的躍躍欲試。圍這間教室，只是門興趣、種游戲，或者家長希望的“智力發”。

她想起某個修仙界，見過兩位能以星辰為子、山河為枰，局年，落子間滄桑田。

也想起末廢土，存者們用撿來的石子地畫對弈，那是文明毀滅后，類對秩序與智慧的后緬懷。

圍，從來只是圍。

她轉身離年宮。的《趣味死活題》發熱。

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周末，光然去了爺爺的倉庫。

江雪明周學，跟林瀾悄悄匯報：“光什么也沒找到！倉庫是舊家具和廢報紙，唯起來值的就是那個舊盤，但光說死沉死沉的，木頭都裂了，根本賣掉。”

“那他是是很失望？”林瀾問。

“何止失望！他都哭了。”江雪明嘆氣，“驅比周就報名截止了，他底盤還差塊呢。”

課間，光趴桌，打采。何嘉嘉旁邊安慰：“沒事兒！等我爸周給我零花，我借你塊！”

“塊也夠啊……”光把臉埋進胳膊。

林瀾從書包拿出那本《趣味死活題》，輕輕光桌。

光抬起頭，茫然地著書，又她。

“這本書，”林瀾某頁，指著面道題，“這道題的解答旁邊，有用鉛筆寫了個話號碼和行字：‘解出此題者，可聯系此號碼，有獎勵’。”

光眨眨眼，過去。

那是道先的題，圖形復雜。旁邊然有行字，鉛筆寫的，已經有些模糊了：“解出此題并畫出所有變化圖，打話給6，可獲得獎勵0元。截止期：7年0月5。”

“這是……的的？”光瞪眼睛。

“知道。”林瀾靜地說，“書是我舊書店的，可能是之前的主寫的惡作劇，也可能是的。你要要試試？”

光盯著那道題。子糾纏起，他完懂。

“我啊……”

“我可以教你基本的規則。”林瀾說，“這道題只需要知道怎么子、怎么活就行。很簡的。”

何嘉嘉也過來：“二塊！光，試試啊！萬的呢！”

光動了。二塊，正夠底盤，還能剩幾塊新池。

“可是……離截止期只剩周了。”他歷，今是0月。

“每學，我可以教你半。”林瀾說，“如你認學，周應該能懂這道題。”

光林瀾，又那本書，再旁邊江雪明和何嘉嘉期待的眼，咬牙：“！我學！”

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于是，“發盤”事件前兩周，光次正式接觸圍。

每學后，組留教室或去學校的花園。林瀾用從家帶來的磁力盤，從基礎的“氣”、“子”、“眼”始教起。

光始坐住，總想去驅雜志。但林瀾教的方式很別——她講抽象的理論，而是把圍比作“搶地盤游戲”。

“你，盤就像座空城，是兩支部隊。你要占領更多的城池，同阻止對方占領。子就像俘虜敵的士兵，但重要的是控土地……”

這個比喻讓光來了興趣。他喜歡有對抗、有策略的西。

，他已經能完盤路盤了——雖然毫章法，只是胡圍空。

，他始理解“眼”的概念，知道怎么出兩個眼活。

七，林瀾才把那道死活題重新擺出來。

“先走，要死這塊。”她指著題面，“起來眼位，但其實有缺陷。你要找到那個要害。”

光趴盤前，眉頭緊鎖。他試了個點，林瀾擺出的應，失敗。他試二個點，還是失敗。個點……

“這！”光忽然指著個起眼的二路位置。

林瀾擺去。只能粘，再爬，的眼位瞬間變得局促。

“繼續。”林瀾說。

光的腦子飛轉動。那些子他眼再是抽象的點，而是場型戰役。

步步緊逼，左沖右突，但空間越來越。終，只有個眼，被。

“功了！”光跳起來。

何嘉嘉和江雪明也過來，雖然懂，但跟著興。

林瀾點點頭：“很。，你要把所有的變化圖畫出來。止種應法，每步都要有應對。”

接來兩，光埋頭畫變化圖。他從來沒這么認過，連驅雜志都暫拋腦后。林瀾旁邊指導，指出他遺漏的變化。

0月4，截止期的前，光終于完了所有變化圖，整整畫了頁作業紙。

“，打話吧。”林瀾把書推給他。

光有點，拿著那串話號碼，跑到學校賣部用公用話。何嘉嘉、江雪明和林瀾站旁邊。

“嘟……嘟……”

了。

“喂？”個蒼但溫和的聲音。

“您、您！”光緊張得結巴，“我、我解出了《趣味死活題》47頁的題，畫了變化圖……”

話那頭沉默了幾秒。

“你哪？”問。

“、學門的賣部。”

“等著，我二鐘后到。”

話掛斷了。

個孩子面面相覷。的有來？的給嗎？

二鐘后，輛式行停賣部門。來個頭發花、穿著山裝的，起來七多歲，矍鑠。

他眼就到了光的書和那疊作業紙。

“是你解的題？”走過來，接過作業紙，速。

光緊張地點頭。

了足足鐘，期間點頭，偶爾“嗯”聲。后，他抬起頭，目光銳地掃過個孩子，終落林瀾身。

“誰教你的圍？”他問光。

光指指林瀾：“我同學，她教了我基本規則。”

向林瀾：“姑娘，你爺爺是誰？”

“林守拙。”

“哦……二的林師啊。”似乎知道這個名字，但太，“他力般，能教出你這樣的學生？”

“我己書學的。”林瀾靜地說。

深深了她眼，沒再追問，轉向光：“題解得錯。雖然變化圖畫得有些粗糙，但關鍵點都抓到了。尤其是，點這個二路，很有想法。”

他從袋掏出個舊信封，抽出兩張元鈔票，遞給光：“這是獎勵。”

光接過，都：“謝、謝謝爺爺！”

“你什么名字？”

“光。”

“光……”念了遍，“喜歡嗎？”

光實回答：“以前沒過，這次是為了解這道題才學的。”

“學了之后呢？覺得有意思嗎？”

光想了想：“挺有意思的，像打仗，要動腦子。”

笑了，眼角的皺紋舒展：“，。這二塊是你應得的。過，如你想繼續學，可以來‘方圓社’找我。我姓陳，陳立群，是社的顧問。”

他說完，又了眼林瀾，點點頭，騎行走了。

個孩子站原地，半晌沒說話。

“我們……的拿到了？”何嘉嘉先反應過來。

“二塊！光，你發財了！”江雪明也歡呼起來。

光捏著兩張紙幣，還覺得像夢。他向林瀾，眼睛亮得驚：“林瀾！謝謝你！要是你，我根本……”

“是你己解出來的。”林瀾打斷他，“是你應得的。”

“！沒有你教我，我連子都！”光動得臉都紅了，“我要請你西！賣部的辣條隨便挑！”

那，個孩子賣部門享了包的辣條和橘子汽水。夕陽西，他們的子拉得很長。

光笑得別，僅因為有了底盤的，更因為那種“靠己的腦子解決難題”的就感。

這是他次到，除了驅的速度與，還有另種需要靜來、但同樣讓著迷的挑戰。

林瀾喝著汽水，著個孩子打鬧。

觀察記錄：目標物首次過圍獲得正向反饋。獎勵機建立。對圍的初始印象從“陌生”轉為“有趣且能帶來實際處”。此為重要理鋪墊，可能響其未來重新學的接受度。

她的，只是遞出了本書，供了個“可能”。正解題的是光己。

擾已完。漣漪已經蕩。

至于這道題和那個陳立群——那是她前周去“方圓社”拜訪的結。

她以“替爺爺譜”的名義見到了這位退休的業余段，閑聊“偶然”到己有個同學想學但沒動力，陳便玩笑說可以設個懸賞。

那本書的鉛筆字，是她模仿舊筆跡寫去的。

這切都合乎邏輯：個愛才的，個想鼓勵孩子的善意玩笑，個恰被用的契機。

沒有凡力量，沒有行改變，只是個恰到處的“偶然”。

而光知道的是，那位陳立群，正是未來“問道”館的常客，也是俞曉旸段方圓市的友之。這次的相遇，未來的某，產生意想到的聯結。

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