窗的從深沉熬了淡灰，腦屏幕的冷光像審判樣打林悅臉，準映照出兩個碩的眼圈和眼底疲憊七想死的絕望。

凌晨點。

位擁有八年駕齡……啊，教齡的語文師，正為她業生涯“至關重要”的西鐘——市級觀摩課，進行著N次靈魂獻祭。

書桌得像案發場：攤的教參、打印的資料、幾張寫滿又劃掉仿佛玩“猜猜我初想法”的教案草稿，以及杯早己涼透、只抿了就被遺忘的咖啡——像了它主此刻拔涼拔涼的。

這節觀摩課，從兩周前接到知起，就像塊被施了膨脹咒的石，牢牢焊死她的子。

初，她地以為這只是展示她和學生們實,且生動有趣的語文課堂。

她甚至腦洞過個絕妙的議題：帶學生辯論《紅樓夢》某個邊緣工具的命運是是生點背。

然而，理想很滿，實骨感到硌牙。

次教研組部研討，就了她教學理想的火葬場。

“林師啊，”教研組長扶了扶仿佛焊鼻梁的眼鏡，語氣深沉，“議題是是太‘陽春雪’了？

觀摩課嘛，講究的是‘出’，是‘亮點’！

能能搞點組PK？

或者加點頻、音頻？

評課就這！”

林悅試圖掙扎：“可是，文本本身的思辨……魅力要可化，林師！”

另位資深同事搶過話頭，練地畫出餅，“流程須清晰，層層遞進，每個節確到秒！

學生可能怎么回答，我們前設計，確保萬失。

板書也得，當PPT！”

“預……預設回答？”

林悅瞳孔地震，“連學生的臺詞都要寫？”

“然呢？

場給你來個冷場連，或者學生發入魂首接跑題，這責誰負？

這可是市級觀摩，關乎學校臉面！”

于是，林悅腦那簇的、名為教學初的火苗，被眾七八腳地塞進了個名為“完公課”的標準化流水，反復擠壓、塑形。

她始了娃式的修改：V.0版：加入組討論和搶答節，課堂秒變知識場。

V.0版：嵌入段挑選的頻，語文課向鑒賞滑坡。

V.0版：板書升級斑斕的思維導圖，仿佛教術設計。

V4.0版：甚至為幾個關鍵問題，寫了“演員”,即尖子生的“標準臺詞”。

每改版，她都感覺己的教師靈魂被刮掉層。

這哪是備課，這明是編導演的場型秀，而她，就是那個握劇本的絕望導演。

力感像姨媽痛，陣陣，綿長而深刻。

她煩躁地薅了薅頭發，感覺發際正發出SOS求救信號。

課管娃批作業當保姆，晚熬修仙搞設計，生產隊的驢都敢這么用！

家靜得可怕，只有鍵盤敲擊聲和她沉重的呼二重奏。

她盯著屏幕那些花胡哨、密集到讓窒息的教案，感到陣烈的陌生和生理適：這玩意兒的能課嗎？

她試圖背誦那些雕琢的串場詞，卻腦宕機，頻頻卡殼。

感覺己像個被抽走靈魂的木偶，還的纏了起！

想起課堂，和學生們因為個突發奇想的問題爭得面紅耳赤，那種眼碰撞、思想交鋒的爽感，才是她當師的源泉??！

可……她著教案那句冰冷的：“此處學生A須回答：象征了封建禮教的束縛”，只想冷笑。

她幾乎能預見到觀摩課那，同事們“孺子可教”的贊許目光和評委筆“流程順暢、互動熱烈、效顯著”的標準化評語。

種的虛感和疲憊感嘯般將她拍死沙灘。

她猛地合腦，像條失去夢想的咸魚，癱倒冰冷的桌面。

肩膀始受控地發。

是哭，粹是CPU過載后引發的硬件故障。

她感覺己那點可憐的教育熱和教學機智，這份被反復拋光、毫靈魂的“完”教案面前，就是個徹頭徹尾的笑話。

她只是完務，完場盛的表演。

窗的光又亮了些。

林悅抬起頭，眼圈泛紅，眼空洞得像被格式化的硬盤。

距離“公處刑”還有。

她感覺己己經被掏空了，是間，是那種名為“初”的燃料，己經燒完了。

她知道，到了站講臺的那刻，己還能能擠出那個“完”的、營業式的笑。

救命，這班是都想了。