行測言語局：三個學霸的破題指南
第1章 命運的言語題：學渣的第一次暴擊，和兩位大佬的意外降臨
月的學圖書館，空氣彌漫著種復雜的味道。
是舊書頁的霉味，是咖啡因的焦，還混雜著數莘莘學子為前途奮，泌出的淡淡焦慮荷爾蒙。
陽光透過的落地窗，斜斜地打進來，光潔的地板切割出明暗交錯的光斑，像了張翔此刻的——半是即將的懶散陽光，半是面對眼前這本《行政業能力測驗題講》，拔涼拔涼的。
張翔，學生，個普學普地活著普男生。
長相普，績普，家境普，的點是態，俗稱“”。
眼著身邊同學考研的考研，實習的實習，他躺思考了生，后父母的“建議”和對于“鐵飯碗”模糊的向往，拍腦袋，決定加入考公軍。
今，是他正式備考的。
他意選了圖書館僻靜、光的角落，擺新的文具，打還散發著油墨的題集，儀式感拉滿。
他深氣，仿佛己經到了己未來坐窗明幾凈的辦公室，為民服務的偉岸身。
“先從言語理解與表達始吧，據說這是像語文的，歹了幾年米飯，還能被這難倒？”
張翔摩拳擦掌，信滿滿地了模塊。
題，邏輯填空。
“民間文化同以官方為表的正統文化和以知識子為表的英文化并非____的。
舉例來說，像《周易》經以至于《紅樓夢》等等光輝，都是民間文化的土壤生長出來的。
所以，我們今保護民間文化，定意義也是為英文化和正統文化供____。”
選項：A. 截然對立，滋養 B. 格格入，資源 C. 非此即彼，動力 D. 涇渭明，保障“呵，簡。”
張翔嘴角撇，“并非什么的？
那肯定是并非‘截然對立’或者‘涇渭明’嘛！
后面說著都是從民間文化長出來的，所以保護民間文化就是為英文化供‘保障’！
選D！
涇渭明，保障！
邏輯順，完！”
他得意地用筆D選項畫了個圈，感覺己局就找到了狀態。
二題，片段閱讀。
“統的史學研究，由于其對象是‘過去的相’，因而研究者須‘鉆進故紙堆’，進行仔細的考證。
但這并意味著研究者就該____，‘過去的相’往往包含著復雜的因聯系，何簡的解釋都可能是種誤解。”
問：填入劃橫部恰當的項是：A. 墨守規 B. 亦 C. 紙談兵 D. 閉門“這題……考語？”
張翔撓了撓頭，“研究者鉆故紙堆，但能怎么樣？
‘墨守規’？
感覺有點對，但又是別對。
‘紙談兵’？
哎，這個！
本來就是研究紙的西，談兵就是搞研究嘛！
但能只是紙談兵，要聯系實際！
對，選C！”
他感覺己思路清晰，筆如。
就這這樣，張翔以種“迷之信”的狀態，刷刷刷地了二道題。
他感覺良，這些題目他眼，非就是個袋的語文選擇題，憑借他多年的“語感”，輕松拿捏。
他甚至始覺得，考公像也沒說那么難嘛。
帶著這種膨脹的信，他到了書后的參考答案。
“題，答案A。
截然對立，滋養。”
“什么？！”
張翔眼睛瞬間瞪得像銅鈴，“滋養？
為什么是滋養？
保障多首接啊！
搞錯了吧？”
他趕緊去解析——“……文以《周易》《紅樓夢》為例，說明英文化源于民間文化，二者并非‘截然對立’的關系。
因此，保護民間文化，是為英文化供‘滋養’，而非簡的‘保障’。”
張翔愣住了。
像……是這么個道理？
但他題的候，根本沒想到這層。
他感覺己的“語感”次受到了挑釁。
他壓的那點舒服，繼續對答案。
二題，答案D。
閉門。
解析：“……研究者需要‘鉆進故紙堆’，但能因此就‘閉門’，忽略了事物之間復雜的聯系。
‘紙談兵’側重空談理論，切實際，與‘仔細考證’的語境完符合。”
張翔：“……”他感覺臉有點發燙。
題，錯。
西題，錯。
題，還是錯！
對完二道題的答案，張翔感覺像是被兜頭澆了盆冰水，從頭涼到腳。
二道題，他只對了七道。
正確率之？
這比他瞎蒙的正確率也了多！
“可能！
絕對可能！”
張翔吶喊，“我語文考歹也考了0呢！
這些題我著都懂啊，怎么就能選錯呢？”
他信邪，拿起那道關于“閉門”的題，又仔細讀了遍。
“統的史學研究……對象是‘過去的相’……須‘鉆進故紙堆’……但這并意味著研究者就該____……‘過去的相’往往包含著復雜的因聯系……”他反復咀嚼著這句話。
突然，個之前被他忽略的詞跳了出來——“但”！
這是個轉折！
“但”字后面才是重點！
前面說你要鉆故紙堆，后面“但”轉，說你能鉆進去就怎么樣……“閉門”，就是形容關起門來搞建設，與界交流嗎？
和“仔細考證”之后，還需要關注“復雜因聯系”的語境，完契合！
而“紙談兵”，更偏向于空談，實干。
可原文“鉆故紙堆”、“仔細考證”本身就是種“實干”啊！
瞬間，張翔像摸到了點門道，但又更加迷茫了。
原來題能光靠感覺，還得析這些細枝末節的“詞”？
這也太累了吧！
那股初入考公戰場的豪壯志，此刻己經泄得干二凈。
取而之的是種深深的力感和我懷疑。
他著那本厚厚的題集，仿佛到的是個深見底的洞，正地吞噬他的間和信。
他癱椅子，望著花板，眼空洞，感覺己像個傻子。
“難道……我的是這塊料？”
這個念頭像毒蛇樣鉆進他的腦。
“喲，翔子，嘛呢？
這兒參悟生呢？”
個帶著戲謔的悉聲音耳邊響起。
張翔有氣力地偏過頭，到陳行寶正笑嘻嘻地站他旁邊。
陳行寶，他室友，號“寶爺”，是個腦回路清奇、遠充滿各種鬼點子的家伙。
他旁邊還站著個，李耀。
李耀也是他們同學，但和他們畫風迥異，是那種典型的“學”，邏輯清晰，事絲茍，戴著副框眼鏡，表總是很靜。
“寶爺，……”張翔哭喪著臉，“我完了，我可能是個智障。”
“何出此言啊？”
陳行寶屁股坐他旁邊的空位，順拿起他那本畫滿了紅叉的題集，“嚯！
言語理解啊！
局就選地獄難度？
可以啊翔子！”
李耀也默默地拉過把椅子坐，目光掃過那些錯題，沒說話。
“別了，”張翔指著那本讓他尊嚴掃地的書，“我覺得我文學了。
你這題，這題，還有這題，我感覺我選得賊有道理，答案它偏偏跟我對著干！
我這信都被打擊二維碼了，掃出來是‘失敗’！”
陳行寶了，拿起書，隨便指了道張翔錯的主旨題：“來，說說，這道題你為啥選C？”
那題講的是種什么“生”問題，材料挺長。
張翔回憶了說：“我覺得C說的挺對的啊，‘闡述了生的概念’，原文就是說這個嗎？”
“嘖嘖嘖。”
陳行寶搖著指，“翔子啊，你這就‘盲摸象’，摸到條尾巴就以為是根繩子。
你這句，還有這句，”他指著材料的幾個關鍵句，“家重點是調‘闡述概念’嗎？
家是說‘忽生問題導致嚴重后’！
所以答案B‘揭示了忽生問題的危害’才是正解！
你這屬于被細節帶偏，沒抓住核思想啊兄弟！”
張翔張了張嘴，想反駁，卻發陳行寶說的像……懈可擊。
首沉默的李耀這也了，聲音靜卻很有量：“張翔，你這些題的候，是是主要靠‘感覺’，覺得哪個讀起來順就選哪個？”
張翔像雞啄米樣點頭：“對啊！
然呢？
這就是考語文嗎？”
李耀推了推眼鏡，鏡片后閃過絲銳的光：“這就是你錯誤的根源。
行測的‘言語理解’，名字己經告訴你了，它核考的是‘理解’，是基于文字信息的‘邏輯推理’。
它本質和判斷推理、資料析樣，是門邏輯學科，只過披著語文的衣。
而你，把它當了憑感覺、憑積累的‘語文’來了。”
“邏輯……學科？”
張翔徹底懵了。
言語題，是語文？
“沒錯。”
李耀拿起筆，張翔的草稿紙畫了起來，“你你錯的這些題。
邏輯填空，你忽略了文的邏輯關系，比如解釋、轉折、并列。
片段閱讀，你清主旨和細節，容易被例子帶跑，法抓住作者的核觀點。
你題，帶入太多己的主觀想法和常識，而是嚴格遵循材料本身供的信息。
這行測，‘主觀臆斷’，是言語理解的忌。”
李耀的話，像把術刀，準地剖了張翔所有錯誤的核。
他之前只是覺得難受，才知道為什么難受。
原來他從根兒就錯了！
陳行寶摟住張翔的肩膀，嘿嘿笑：“聽見沒，翔子？
你是笨，你是路子走了！
需要給你引入正道啊！
你，的就這兒！”
他指了指李耀，又指了指己，“還有個能幫你把晦澀難懂的知識點變段子的才！”
張翔著眼前這兩位——邏輯嚴謹的學李耀，和腦洞清奇的活寶陳行寶。
個冰冷如術刀，個跳脫如段子。
他那顆被冷水澆滅的火苗，似乎又被吹得閃爍了。
“你們……的意思是？”
他有些猶豫，又帶著點期盼地問。
李耀著他，語氣認：“考公是打獨。
個埋頭苦干，很容易走彎路，甚至鉆角尖。
我們，”他了陳行寶，“也打算考公。
正，我們可以起復習，互相監督，享資料，重要的是——可以起析錯題，搞懂背后的邏輯。”
陳行寶接過話頭，語氣夸張：“就是組隊刷副本啊兄弟！
你個打，容易被怪（錯題）虐泉。
咱們組個隊，是主T，扛傷害講理論；我是ADC加輔助，負責輸出路和給你鼓舞；你嘛……就當個的戰士，跟著我們沖鋒陷陣，積累經驗值！
保證比你個悶頭干倍！”
“言語攻堅組，今正式立！”
陳行寶拍桌子，引得旁邊幾個書的來滿的目光，他趕緊縮脖子道歉。
張翔著這兩位室友，味雜陳。
有感動，有慚愧，但更多的，是種重新燃起的希望。
是啊，個走可能走得，但群走才能走得遠。
更何況，是和這樣兩位“”組隊。
他深氣，把那份被畫滿紅叉的卷子折，鄭重地塞進文件夾的底層。
然后，他抬起頭，眼重新有了光。
“！”
他用力地點點頭，“組隊！
以后，就靠兩位佬帶飛了！”
李耀的嘴角，幾可查地向彎了。
陳行寶則首接歡呼聲，又引來片側目。
陽光依舊明，圖書館依舊安靜。
但這個角落，個年輕的命運，因為得稀爛的言語理解題，緊緊地聯系了起。
場轟轟烈烈的“言語攻堅戰”，即將打響。
張翔著他的新隊友，那個關于“我是智障”的疑問暫被壓了去，取而之的是個嶄新的、混合著期待與忐忑的念頭：“跟著他們，我的能……攻克這該死的言語理解嗎？”
（本章完）
是舊書頁的霉味，是咖啡因的焦，還混雜著數莘莘學子為前途奮，泌出的淡淡焦慮荷爾蒙。
陽光透過的落地窗，斜斜地打進來，光潔的地板切割出明暗交錯的光斑，像了張翔此刻的——半是即將的懶散陽光，半是面對眼前這本《行政業能力測驗題講》，拔涼拔涼的。
張翔，學生，個普學普地活著普男生。
長相普，績普，家境普，的點是態，俗稱“”。
眼著身邊同學考研的考研，實習的實習，他躺思考了生，后父母的“建議”和對于“鐵飯碗”模糊的向往，拍腦袋，決定加入考公軍。
今，是他正式備考的。
他意選了圖書館僻靜、光的角落，擺新的文具，打還散發著油墨的題集，儀式感拉滿。
他深氣，仿佛己經到了己未來坐窗明幾凈的辦公室，為民服務的偉岸身。
“先從言語理解與表達始吧，據說這是像語文的，歹了幾年米飯，還能被這難倒？”
張翔摩拳擦掌，信滿滿地了模塊。
題，邏輯填空。
“民間文化同以官方為表的正統文化和以知識子為表的英文化并非____的。
舉例來說，像《周易》經以至于《紅樓夢》等等光輝，都是民間文化的土壤生長出來的。
所以，我們今保護民間文化，定意義也是為英文化和正統文化供____。”
選項：A. 截然對立，滋養 B. 格格入，資源 C. 非此即彼，動力 D. 涇渭明，保障“呵，簡。”
張翔嘴角撇，“并非什么的？
那肯定是并非‘截然對立’或者‘涇渭明’嘛！
后面說著都是從民間文化長出來的，所以保護民間文化就是為英文化供‘保障’！
選D！
涇渭明，保障！
邏輯順，完！”
他得意地用筆D選項畫了個圈，感覺己局就找到了狀態。
二題，片段閱讀。
“統的史學研究，由于其對象是‘過去的相’，因而研究者須‘鉆進故紙堆’，進行仔細的考證。
但這并意味著研究者就該____，‘過去的相’往往包含著復雜的因聯系，何簡的解釋都可能是種誤解。”
問：填入劃橫部恰當的項是：A. 墨守規 B. 亦 C. 紙談兵 D. 閉門“這題……考語？”
張翔撓了撓頭，“研究者鉆故紙堆，但能怎么樣？
‘墨守規’？
感覺有點對，但又是別對。
‘紙談兵’？
哎，這個！
本來就是研究紙的西，談兵就是搞研究嘛！
但能只是紙談兵，要聯系實際！
對，選C！”
他感覺己思路清晰，筆如。
就這這樣，張翔以種“迷之信”的狀態，刷刷刷地了二道題。
他感覺良，這些題目他眼，非就是個袋的語文選擇題，憑借他多年的“語感”，輕松拿捏。
他甚至始覺得，考公像也沒說那么難嘛。
帶著這種膨脹的信，他到了書后的參考答案。
“題，答案A。
截然對立，滋養。”
“什么？！”
張翔眼睛瞬間瞪得像銅鈴，“滋養？
為什么是滋養？
保障多首接啊！
搞錯了吧？”
他趕緊去解析——“……文以《周易》《紅樓夢》為例，說明英文化源于民間文化，二者并非‘截然對立’的關系。
因此，保護民間文化，是為英文化供‘滋養’，而非簡的‘保障’。”
張翔愣住了。
像……是這么個道理？
但他題的候，根本沒想到這層。
他感覺己的“語感”次受到了挑釁。
他壓的那點舒服，繼續對答案。
二題，答案D。
閉門。
解析：“……研究者需要‘鉆進故紙堆’，但能因此就‘閉門’，忽略了事物之間復雜的聯系。
‘紙談兵’側重空談理論，切實際，與‘仔細考證’的語境完符合。”
張翔：“……”他感覺臉有點發燙。
題，錯。
西題，錯。
題，還是錯！
對完二道題的答案，張翔感覺像是被兜頭澆了盆冰水，從頭涼到腳。
二道題，他只對了七道。
正確率之？
這比他瞎蒙的正確率也了多！
“可能！
絕對可能！”
張翔吶喊，“我語文考歹也考了0呢！
這些題我著都懂啊，怎么就能選錯呢？”
他信邪，拿起那道關于“閉門”的題，又仔細讀了遍。
“統的史學研究……對象是‘過去的相’……須‘鉆進故紙堆’……但這并意味著研究者就該____……‘過去的相’往往包含著復雜的因聯系……”他反復咀嚼著這句話。
突然，個之前被他忽略的詞跳了出來——“但”！
這是個轉折！
“但”字后面才是重點！
前面說你要鉆故紙堆，后面“但”轉，說你能鉆進去就怎么樣……“閉門”，就是形容關起門來搞建設，與界交流嗎？
和“仔細考證”之后，還需要關注“復雜因聯系”的語境，完契合！
而“紙談兵”，更偏向于空談，實干。
可原文“鉆故紙堆”、“仔細考證”本身就是種“實干”啊！
瞬間，張翔像摸到了點門道，但又更加迷茫了。
原來題能光靠感覺，還得析這些細枝末節的“詞”？
這也太累了吧！
那股初入考公戰場的豪壯志，此刻己經泄得干二凈。
取而之的是種深深的力感和我懷疑。
他著那本厚厚的題集，仿佛到的是個深見底的洞，正地吞噬他的間和信。
他癱椅子，望著花板，眼空洞，感覺己像個傻子。
“難道……我的是這塊料？”
這個念頭像毒蛇樣鉆進他的腦。
“喲，翔子，嘛呢？
這兒參悟生呢？”
個帶著戲謔的悉聲音耳邊響起。
張翔有氣力地偏過頭，到陳行寶正笑嘻嘻地站他旁邊。
陳行寶，他室友，號“寶爺”，是個腦回路清奇、遠充滿各種鬼點子的家伙。
他旁邊還站著個，李耀。
李耀也是他們同學，但和他們畫風迥異，是那種典型的“學”，邏輯清晰，事絲茍，戴著副框眼鏡，表總是很靜。
“寶爺，……”張翔哭喪著臉，“我完了，我可能是個智障。”
“何出此言啊？”
陳行寶屁股坐他旁邊的空位，順拿起他那本畫滿了紅叉的題集，“嚯！
言語理解啊！
局就選地獄難度？
可以啊翔子！”
李耀也默默地拉過把椅子坐，目光掃過那些錯題，沒說話。
“別了，”張翔指著那本讓他尊嚴掃地的書，“我覺得我文學了。
你這題，這題，還有這題，我感覺我選得賊有道理，答案它偏偏跟我對著干！
我這信都被打擊二維碼了，掃出來是‘失敗’！”
陳行寶了，拿起書，隨便指了道張翔錯的主旨題：“來，說說，這道題你為啥選C？”
那題講的是種什么“生”問題，材料挺長。
張翔回憶了說：“我覺得C說的挺對的啊，‘闡述了生的概念’，原文就是說這個嗎？”
“嘖嘖嘖。”
陳行寶搖著指，“翔子啊，你這就‘盲摸象’，摸到條尾巴就以為是根繩子。
你這句，還有這句，”他指著材料的幾個關鍵句，“家重點是調‘闡述概念’嗎？
家是說‘忽生問題導致嚴重后’！
所以答案B‘揭示了忽生問題的危害’才是正解！
你這屬于被細節帶偏，沒抓住核思想啊兄弟！”
張翔張了張嘴，想反駁，卻發陳行寶說的像……懈可擊。
首沉默的李耀這也了，聲音靜卻很有量：“張翔，你這些題的候，是是主要靠‘感覺’，覺得哪個讀起來順就選哪個？”
張翔像雞啄米樣點頭：“對啊！
然呢？
這就是考語文嗎？”
李耀推了推眼鏡，鏡片后閃過絲銳的光：“這就是你錯誤的根源。
行測的‘言語理解’，名字己經告訴你了，它核考的是‘理解’，是基于文字信息的‘邏輯推理’。
它本質和判斷推理、資料析樣，是門邏輯學科，只過披著語文的衣。
而你，把它當了憑感覺、憑積累的‘語文’來了。”
“邏輯……學科？”
張翔徹底懵了。
言語題，是語文？
“沒錯。”
李耀拿起筆，張翔的草稿紙畫了起來，“你你錯的這些題。
邏輯填空，你忽略了文的邏輯關系，比如解釋、轉折、并列。
片段閱讀，你清主旨和細節，容易被例子帶跑，法抓住作者的核觀點。
你題，帶入太多己的主觀想法和常識，而是嚴格遵循材料本身供的信息。
這行測，‘主觀臆斷’，是言語理解的忌。”
李耀的話，像把術刀，準地剖了張翔所有錯誤的核。
他之前只是覺得難受，才知道為什么難受。
原來他從根兒就錯了！
陳行寶摟住張翔的肩膀，嘿嘿笑：“聽見沒，翔子？
你是笨，你是路子走了！
需要給你引入正道啊！
你，的就這兒！”
他指了指李耀，又指了指己，“還有個能幫你把晦澀難懂的知識點變段子的才！”
張翔著眼前這兩位——邏輯嚴謹的學李耀，和腦洞清奇的活寶陳行寶。
個冰冷如術刀，個跳脫如段子。
他那顆被冷水澆滅的火苗，似乎又被吹得閃爍了。
“你們……的意思是？”
他有些猶豫，又帶著點期盼地問。
李耀著他，語氣認：“考公是打獨。
個埋頭苦干，很容易走彎路，甚至鉆角尖。
我們，”他了陳行寶，“也打算考公。
正，我們可以起復習，互相監督，享資料，重要的是——可以起析錯題，搞懂背后的邏輯。”
陳行寶接過話頭，語氣夸張：“就是組隊刷副本啊兄弟！
你個打，容易被怪（錯題）虐泉。
咱們組個隊，是主T，扛傷害講理論；我是ADC加輔助，負責輸出路和給你鼓舞；你嘛……就當個的戰士，跟著我們沖鋒陷陣，積累經驗值！
保證比你個悶頭干倍！”
“言語攻堅組，今正式立！”
陳行寶拍桌子，引得旁邊幾個書的來滿的目光，他趕緊縮脖子道歉。
張翔著這兩位室友，味雜陳。
有感動，有慚愧，但更多的，是種重新燃起的希望。
是啊，個走可能走得，但群走才能走得遠。
更何況，是和這樣兩位“”組隊。
他深氣，把那份被畫滿紅叉的卷子折，鄭重地塞進文件夾的底層。
然后，他抬起頭，眼重新有了光。
“！”
他用力地點點頭，“組隊！
以后，就靠兩位佬帶飛了！”
李耀的嘴角，幾可查地向彎了。
陳行寶則首接歡呼聲，又引來片側目。
陽光依舊明，圖書館依舊安靜。
但這個角落，個年輕的命運，因為得稀爛的言語理解題，緊緊地聯系了起。
場轟轟烈烈的“言語攻堅戰”，即將打響。
張翔著他的新隊友，那個關于“我是智障”的疑問暫被壓了去，取而之的是個嶄新的、混合著期待與忐忑的念頭：“跟著他們，我的能……攻克這該死的言語理解嗎？”
（本章完）