周的升旗儀式后，學典禮學校禮堂舉行。

校長冗長的講話結束后，主持宣布：“面，有請學生表，二（）班的沈霧知同學發言，家歡迎。”

掌聲，沈霧知從容地走主席臺。

她了秋季校服，身形挺拔，步伐穩健。

她調整了話筒的度，目光靜地掃過臺壓壓的群，沒有絲毫怯場。

“尊敬的師，親愛的同學們，家。

今我演講的題目是《邏輯的階梯與想象的翅膀》……”她的聲音過麥克風清晰地遍禮堂，語速穩，咬字清晰。

沒有慷慨昂的號，也沒有空洞的抒，她的演講緊緊圍繞著理思維與創新意識的重要展，引經據典，邏輯嚴密，卻又結尾處巧妙地升，談及探索未知需要的只是嚴謹的推導，還有敢于打破常規的勇氣。

蘇星灼站班級隊伍，仰頭著她。

臺的她，光芒西，信從容，與那個傘沉默、座位書偶爾意識咬筆帽的孩，奇妙地重疊起。

他聽到周圍有同學低聲議論。

“又是她，年級。”

“講得，感覺和我們是個層次的。”

“聽說她又拿獎了……”蘇星灼沒有參與討論。

他只是著臺那個冷靜陳述著己觀點的孩，有種很妙的感覺。

他欣賞她的優秀，但更讓他觸動的，是她話語透露出的、那種對知識和理本身的粹熱愛與追求。

演講結束，她鞠躬臺，掌聲如雷。

蘇星灼著她走回班級隊伍前排的背，想：她就像顆運行己獨軌道的星辰，遙遠，清冷，卻散發著容忽的、堅定的光芒。

次物理元測試的績來，蘇星灼和沈霧知并列，數相同。

但后道合應用題，兩的解題思路卻截然同。

習課，蘇星灼對著試卷那道題，反復了幾遍沈霧知的解法，眉頭蹙。

她的方法非常巧妙，繞過了個他認為是經的復雜計算節，首接用了個他沒透的定理模型，步驟簡潔得令驚嘆。

他猶豫了，用筆帽輕輕敲了敲兩課桌的間。

沈霧知從本英文原版說抬起頭，向他，眼帶著詢問。

蘇星灼將試卷往她那邊推了推，指著后那道題：“你這步，是怎么想到用這個模型的？

我推導了，感覺間缺了個銜接。”

沈霧知的目光落到試卷，了幾秒，然后拿起了筆。

她沒有首接講解，而是草稿紙速地畫了個受力析圖和坐標變示意圖。

“常規思路是首接積，但計算量太。”

她，聲音，但足夠清晰，“你把參考系到這，”她的筆尖點草稿紙的某個點，“再這個力的量，是是就滿足這個定理的適用條件了？”

她邊說，邊用簡潔的條和符號輔助說明。

她的思路其清晰，每步都指向明確，仿佛蘇星灼面前推了扇他之前沒注意到的窗。

蘇星灼跟著她的筆尖，眼睛漸漸亮了起來。

原來如此！

是步驟跳躍，而是角的轉。

“我懂了！”

他豁然朗，忍住贊嘆，“這個思路太巧妙了！”

沈霧知著他恍然悟的樣子，嘴角似乎輕地向牽動了，但很恢復原狀。

她筆，重新拿起了己的說，淡淡地說：“只是另種解題路徑而己。”

蘇星灼卻拿著那張草稿紙，反復著她那簡潔明了的示意圖，對她的佩服又加深了層。

這次的交流，再是簡的同桌客，而是正意義的思維碰撞。

他感覺，他們之間那層形的屏障，似乎因為這道題，被鑿了道細的縫隙。