稱評審的公課，坐后排的同學笑著舉，喊數學用。
“師，你菜用得到立幾何嗎？你領工資用得到函數嗎？我們是文系，學數學沒意義的啦?！?br>領導同事議論紛紛，評級望，我被當場氣到臟病發作。
而我那作為班主的丈夫卻對我管顧，反而笑著摸了摸生的頭說道：
“像你這么有想法的學生很難得?！?br>可是后來，他卻哭著跪地求我要離。
我同樣摸了摸他的頭，語氣溫柔：
“像你這么賤的男也很難得?！?br>
我怔講臺，渾身的血液瘋狂往腦涌，有那么瞬，我竟知道己站這是為了些什么。
程錦傲地揚起巴，清亮的嗓音寫滿了嘲諷：
“師，你菜用得到立幾何嗎？你領工資用得到函數嗎？我們是文系，學數學沒意義的啦?！?br>學生們擁簇著她，呼：
“說得對！”
“程姐！”
“而且師，公課就是種形式主義，你為了升加薪，每把我們留教室演練排，這是很的行為哦。學難道是由的嗎？您這是束縛我們的由！”
她繼續說，明明笑，可那眼卻像淬了毒般沉。
公課出這出鬧劇，坐后排聽課的領導議論紛紛，向我的眼都帶了質疑。
“我......”
教書二載，我撲到教學，從未遇到這樣的況，之間我愣原地，完知道該怎么處理。
我張了張嘴，想解釋又知從何。
我把眼向坐后排的趙渝，希望他能作為輔導員為我說句話，把這劍拔弩張的氣氛打破。
畢竟只有他知道，我每把學生留教室加課，公課只是很部原因，更多是因為這個班數學績整偏差，期末掛科率可能很，我想著用己的休息間幫他們把績往。
可趙渝絲毫沒給我何眼，他向挑事的學生程錦，滿眼寵溺：
“錦，像你這么有想法的學生很難得?！?br>他這話疑坐實了程錦的蔑。
領導向我的眼滿