核法：你需要什么都懂，你只需要知道“誰有”和“誰要”，并間搭建座橋。

這個，有價值的往往是物品本身，而是關于物品的“信息”。

有些擁有資源卻知其價值，有些急需資源卻找到門路。

你的機，就這。

、故事：李的學期末“淘記”每年月，學校園就始彌漫著離別的氣息。

對于西的學長學姐來說，那些厚重的專業教材了“甜蜜的負擔”——帶走吧，太重；賣了吧，按斤稱給廢品站，本才幾，實可惜。

就這，的學生李出了。

他校園論壇和各個畢業班的信群發布了條消息：“學長學姐！

弟長期回收各專業教材，價格公道，比廢品站得多！

為您省省力，讓知識繼續遞！”

消息出，很多學長學姐都聯系了他。

李給出的價格很有引力：原價50、60元的書，他按到折，也就是0-5元本回收。

對學長學姐來說，這比賣廢品多了；對李來說，這是筆值的資。

整個畢業季，李的房間堆滿了收來的教材。

但這只是步。

等到八月，新生錄取知書陸續發，新生群始活躍起來。

李又出了，他打出的廣告是：“學弟學妹們，新學期新氣象！

新教材太貴？

這有學長學姐用過的‘承版’教材，字跡清晰，重點明確，低5折入！

有的面還有學霸的筆記哦！”

新生們正為動輒幾塊的教材費發愁，到這個廣告，紛紛。

李以0元收來的書，轉就以5-0元賣出。

他甚至還供“增值服務”：把同課師的授課風格和考試重點簡標注目錄頁，讓學弟學妹覺得這書“值”。

就這樣，李幾乎零本（書款是預售或額入），用學期末和學初的“信息差”和“間差”，每個學期初都能賺到筆可觀的生活費。

二、核思維拆解發供需矛盾： 畢業生的“處置需求”和新生的“獲得需求”間和空間是錯位的。

你到了這個矛盾，就到了機。

充當信息橋梁： 你需要編寫教材，你只需要知道“誰想賣”（畢業生）和“誰要”（新生），然后把他們連接起來。

價值增值： 簡的倒賣潤薄。

但過添加“筆記重點”等增值服務，你升了產品的附加值，也了潤空間。

、行動指南——今晚你就可以試試掃描你的境： 你所的社區、公司、學校，是否存類似“畢業生賣書”的閑置資源處理需求？

比如，區的媽媽群有沒有轉賣兒童玩具、嬰兒？

找到目標客戶： 誰需要這些西？

新搬來的鄰居？

剛有寶寶的家庭？

設計你的“廣告”： 像李樣，用誠的語言，說明你能幫賣家“省處理”，幫家“省入”。

思考增值服務： 能否對物品進行清潔、消毒、包裝，或附份使用說明？

這讓你的服務與眾同。

記住，你的桶，可能就來于你身邊悉、起眼的信息差。